IT界有個萬人皆知的行業準則：不要重復造輪子。
它的意思是，你可以自己造著玩，但是如果人家已經有了足夠好的輪子，你就不要試圖，甚至于通過某種手段，試圖去取代這個輪子的地位。
同理，如果某個學科已經有足夠好的教材，要是沒有足夠的水平編出更好的教材，就最好用人家的教材。這樣既節省資源，也能保證華夏學生能夠看到教材內的思想和國外的學生是同步的。
華夏的大學有個毛病，就是什么東西也想搞個自己的出來。
在某些方面確實可以如此，自己不做的話就會被國外卡脖子，但教材完全沒有必要。
就比如線性代數，如此重要的學科，優秀的國外教材已經遍地走了，但國內的一些個大學仍然要請自己學校的某幾個水平堪憂，語言表達能力不怎么樣的老師來編寫一個教材，最后美其名曰‘精品教材’。
而這些垃圾教材坑害的是一批又一批的優秀學生。
可能世界上大多數學生都是這樣，他們會乖乖的去上課，聽老師念PPT，然后認真學習學校推薦用的課本，然后當這些教材搞得他們一頭霧水的時候，他們就會用這門課難來安慰自己，最后學的不明不白。
這并不是危言聳聽。
就拿數學中極其重要的拓撲學來說，華夏的教材對于拓撲、子拓撲、乘積拓撲這些概念，往往是直接寫在那里，從不解釋為什么要這樣定義。
而國外的教材往往是探索式的，會告訴你這些定義的緣由，追本溯源。
華清大學的線性代數是英文教材，編寫的很好，解釋了矩陣乘法為什么要定義成那種看起來比較‘惡心’的樣子。
當然了，華夏的教材也不是完全沒有好處。
華羅庚先生說過，讀書要有個從薄到厚，再從厚到薄的過程，這就是先來個稀疏編碼，再特征提取的意思。
要做到這一點，也是必須有著足夠的水平的。
事實上，編寫的教材應該是比編譯者講課要更好懂的，因為一個人寫出來的東西往往是金國細致思考和梳理的結果。
沒有一定的知識底蘊是做不到的。
但當前華夏的編教材，其中有著不少的利益。
補貼肯定是有的，與此同時，教材的編寫也能成為所謂的資金申請的理由，‘為華夏科學技術大學量身定制的教材’這句話說起來多么的好聽啊！
事實上呢？
這些教材的知識更新速度非常慢，很多新東西新知識早就出來了，但教材上海寫著那些舊東西舊知識，考試還要按照這個教材考，美其名曰打好基礎。
有些人可能會覺得扯遠了。
但并沒有。
因為慕景池就是想著先從講義開始，然后編寫專門的位錯理論體系教材。
世界上只有兩種東西有真正的價值，一種是創世人所未見，一種是對已見只事的推進和優化。
而慕景池的位錯理論體系教材，恰好是屬于第一種。
他要編寫出一門足夠優秀的教材，而選修課的講義，就是他的第一步。
···
從教學樓田教授辦公室出來，慕景池順著道路便走到后面的材研樓。
“易部長，您找我有事？”
在門外，慕景池看到有人正等著自己，學校宣傳部的易部長。