另外，還有非人為因素，考古工作的限制，或者一些已經被破壞的古遺跡，都導致我們后來人，不能完整地看到真正的歷史。甚至，現代社會的人類認知和倫理觀念，也會造成其中的差異。所以，歷史，是一個發展的歷史，歷史知識，是一個不斷發現，不斷更新的知識或者學科。”
聽老陶講這么兩段，其他人都點點頭。
記得之前有一次，寶兒老板再回答某一個人提出的音樂發源的問題的時候，也是同樣的觀點。
“這里，我們不探討，我們后人要這么看待歷史，怎么從歷史里面獲得營養，這些對于學術探究來說，沒營養的東西。就單說學科建設上，”
陶相知繼續說道，“人類文明史，太龐大了，不說還沒有發現的，就算是已經發現的歷史，細分科目類下來，音樂史，古典音樂史，西方古典音樂史，中世紀音樂史，即便是一個特定年代的音樂發展，都足夠一個音樂歷史生，大半輩子研究。
而對于大學大部分的音樂史，音樂課程，肯定不能全部都包含進去，甚至在發源起點這樣的問題上，都不可能全部涉及。特別是，我們這節古典音樂綜述。甚至，我到目前給你們講的，都還只是綜述里面的發源問題。
從課程設計者，或者教材編寫者的角度，音樂史，他既需要盡可能地囊括進去所有的點，有也需要能夠在每一個點上，給你們提供盡可能多的實例印證，或者是歷史事件。他們也不容易啊！”
其他學生都不禁露出笑容。
“所以呢，其中的刪繁就簡，就必不可少了。這是教育的需要，但其實，也是現代大學歷史學，甚至大多數文化學里面的一個弊端。”
陶相知繼續說道，“理工科，你可以一個定理，一個理論地慢慢消化，而且，這些定理都是確定的。這個定理解決不了，沒事，基礎力學不行，量子物理里面你找找。但是文史科，你讓我們怎么辦？這個發源問題，本來就還在探討之中，你全寫了，就成了四庫全書了，還是不牢靠的四庫全書。而且就這么點課時，你想要搞成四庫全書教學，臣妾也做不到啊！”
“哈哈哈！”
整個課堂頓時都哈哈笑了起來。
后面坐著的兩個古典音樂系的學生，更是前仰后合，差點要拍桌子了。
說實話，他們還是第一次見老陶竟然有這么可愛的一面。
要不是剛才認真聽他侃，沒來得及開手機錄這一段，他們一定要把這一段剪出來。
估計還真可以“名揚校史”了！
“好了，之前這些，算是我為我，也是我為這本課本和講義做的一些不要臉的辯護。”
陶相知抬手，適宜大家安靜，然后繼續說道，“接下來，大家就開始剛才這個兩河流域音樂起源問題的話題，開始互相探討一下。不用管他課本上怎么講的，大家知道什么，了解過什么，都直接說出來，一起探討！”
說完，他就轉身，坐到了第一排的位置上，側著身，看著周圍的同學。
看到老師都這樣說了，大家之間的氛圍頓時就熱烈了起來。
說實話，大多數人過來聽老陶的課，和后面那兩個古典音樂系的學生的目的一樣。
就是要體驗那種在認知和知識積累上某種程度碾壓老師的快感和竊喜。
這種感覺，就好像，你去教一個老人，你爺爺奶奶使用智能設備，然后看到他們臉上露出驚訝和意外的感覺，一模一樣。
況且，在這里，還是在系主任老陶的長項上，進行同等級的探討。