究竟是老一輩德國物理學家的方法管用，還是后起之秀中國物理學家的方法有效？
20世紀20年代是物理學發展史中不平凡的十年，新舊思想激烈碰撞，新理論、新技術層出不窮，新人莽著往前沖，老將堅守傳統陣地，長江后浪推前浪，前浪死在沙灘上。
普通百姓在思想上的超前值是很低的，據說只能超前7秒左右。
有些人不但不超前，反而倒退，實在是可悲又可笑。
具有幾年、十年、幾十年甚至百年超前思維的人基本上是最聰明、最精英的那群人。
幸運的是，伍德蓋特教授在學術上具備一定的超前值，他說：“冉紹爾主要研究氣體，而我們的實驗研究晶體，我想可以試試李的實驗設計，馬克，艾倫，你們也說說，談談你們的想法。”
馬克走到黑板前，他指著實驗原理圖說道：“關于李的實驗設計，我的理解是，散射電流取決于四個因素：轟擊電流、方位、散射角度和轟擊電壓。我們都知道---即便實驗還沒開始我們也知道，散射電流與轟擊電流之間有簡單的正比關系。所以我們的實驗主要考察散射電流跟后面三項的關系。我這么理解，有沒有問題？”
“馬克，我覺得你的理解沒有任何問題。”李康平表示了肯定。
這間實驗室里，除伍德蓋特教授之外，學歷最高的是馬克·菲利普斯博士。
博士畢竟是博士，博士的水平是很高的。
現階段的李康平還不能稱之為康平正在努力成為李博士。
“我覺得，應該以李的實驗設計原理圖為綱領，繼續開展下面的工作。”艾倫談了談他的看法，他原本是位活潑熱情的青年，此時卻有點沉悶、郁悶的神色。
艾倫是幸運的，他讀碩士的第一個實驗便是大名鼎鼎的伍德蓋特-李實驗。
然而情況演變為現在這個樣子，伍德蓋特-李實驗跟艾倫似乎沒有什么關系。
伍德蓋特參加了索爾維會議、晉升為大教授，李康平的姓氏出現在學術名詞中、他在物理界漸漸有了名氣。艾倫全程參與了伍德蓋特-李實驗，但艾倫連碩士學位證書都沒拿到。
培養優秀的物理學人才需要很長的時間，艾倫畢竟只讀了一年碩士，他的學術水平與教授、李有一定的差距。艾倫認命了，亦服從學術界的規矩。
馬克忽然來到實驗室，令艾倫的危機感加劇。
博士VS碩士研究生，等級壓制呀。
什么時候才能出頭啊？
跟著大教授的諸多好處無需贅述，然而大教授時不時安排高等級玩家來壓制你，真是讓人苦惱。
不管如何，物理實驗室里的地位由學術實力來決定，或許也存在不公平，但絕對比實驗室外面的世界要公平許多。
學術界的生態鏈大致如此，你先被高等級玩家消費，等你成為了高等級玩家，你再去消費別人。
實驗原理圖類似于大綱，這玩意一旦確定了就不可輕易修改。
伍德蓋特四人團隊極為謹慎，他們討論了整整一周，最終決定按照李的實驗原理圖去做后面的事情。