于游擔任《華夏文學名作精講》這門榮譽課程的教授已經有五年時間了，今天還是第一次來給自己的兒子上課。
從小于知樂就聰明，家里也有很多的書，他喜歡看書，小時候經常纏著老爸讓他給講故事。
后來慢慢長大了，他看書就有了自己的想法，就很少專門聽老爸去給他講解書了。
隨著上課時間臨近，班上其他同學也陸續來到了教室。
于游也提前五分鐘來到了教室，簡單掃視一圈，其中八位同學都是新面孔。
“同學們大家好，我是于游，擔任你們名作精講的講師。”
于游簡單的自我介紹，目光也落到了兒子身上，他和夏枕月坐在一起，兩人的表情倒不太一樣。
于知樂更多的是新奇，老爸給他上課，他還是覺得挺有意思的，以前初中班上有同學，講課的老師是他媽媽，那同學上他媽媽的語文課時，認真的令人發指，也許對那位同學來講，整個初中都是噩夢吧。
夏枕月就乖巧多了，覺得于叔叔好厲害，光是想想就知道，能擔任浙大竺院榮譽課程教授的于游，那學術造詣自然是不低的，然后她還和他兒子搞在了一起……
除了輔導員之外，班上其他人并不知道于游是于知樂老爸，于游走進教室時，班上其他學生還挺驚訝這位教授的年輕，畢竟才四十多歲。
眉眼看起來有點眼熟，好像在哪里見過一樣，如果于游摘下眼睛，或許有同學就能驚訝道‘他長得和班長好像’
“我簡單點個名，認識一下大家。”
開學第一堂課，點名必不可少，班上人少，想逃課是不可能的。
第一位點的就是夏枕月，她的入學成績是班里的第一。
“夏枕月。”
“到。”
夏枕月不知道應該是舉手還是站起來，猶豫了一小會兒，就站了起來。
“好，請坐。”
于游點頭，她才又摁下椅子，重新坐下。
“……于知樂。”
“到！”
于知樂也站了起來，面帶微笑，父子倆眼神溝通一下，也不知道在說些什么。
“好，請坐。”
于游點頭，于知樂也重新坐下。
一旁的夏枕月在偷偷地笑。
于知樂問她：“笑什么呢？”
她小聲地說著話：“沒什么，就感覺挺有趣的，我第一次聽叔叔喊你名字。”
“……我也好久沒聽他喊我名字了。”
于知樂想了想，家里也就老媽偶爾會喊父子倆全名了，‘于游！’‘于知樂！’每當這樣的全名喊出來的時候，老魚和小魚都會心里一顫。
于游身為教授，性情確實很和藹可親的，他帶過的那些學生都很喜歡他。
在這個校園讀書，又回到了這個校園教書，現在兒子也來到了他的課堂，于游不禁感嘆生活的奇妙。
“咱們名作精講這門課，以文本解讀為基礎，側重對文學意蘊的剖析，了解作家的經歷和心態對其作品的影響，以點帶面，通過文學透視文化，在文化的大背景下審視文學，構成文本-文學-文化的課程框架……”
于游做著課程的介紹，他基本不用翻書的。
而于游講課最吸引人的地方，就是他延伸到文學作品之外的作家經歷和故事。
比如他講李白的詩時，他主要在講李白這個人，說他浪漫得要死，又狂得要命，還一直相信自己身上有仙氣，從李白的個人經歷，延伸到他的作品，以這個方向去進行剖析。
反倒是具體的像初中高中語文閱讀理解的‘表達了什么意思什么思想’他都是略過的，讓大家自己先認識這個人，再自己琢磨自己的感悟和理解。
慢慢的，大家也發現上課和初高中的不同了，于教授有自己的講課模式，課本教材更像是給他們課外閱讀用的。
從先秦漢魏晉南北朝文學模塊、唐宋文學模塊、元明清文學模塊、現代文學模塊等文化背景下，延伸出其中的名家，再跟大家講這些名家的故事，最后才回到作品本身。
而論文和作業，也都是讓大家選擇一位自己喜歡的作家作為研究對象。