“我的數學指標5級了，根據系統的設定，5級屬于職業級，那我做道職業級的題目試試水。”
沈奇找出一道題目，這題目他以前碰都不敢碰，而今晚，他進行嘗試。
“有些數具有特殊的屬性，它們不能被表示為兩個較小數字的乘積，如2、3、5、7等等。這樣的數稱為素數（或質數）。
在純數學和應用數學領域，素數發揮了重要的作用，所有的素數分布并不遵循任何規律。
150年前，德國數學家黎曼提出假設，他說素數的頻率與一個復雜的函數密切相關，這個函數被稱為zeta函數，黎曼認為所有素數皆可被zeta函數按某種規律表達。直到今天，黎曼假設仍未被完全證明。”
沈奇嘗試破解黎曼假設，世界七大未解數學難題之一，當然了，現在稱為“六大”更準確，龐加萊猜想于2006年被俄羅斯數學家佩雷爾曼破解。
面對黎曼假設，沈奇發呆了整整三個小時，然后洗澡上了床鋪，他感覺自己就是個傻子。
“飄了，我還是飄了點。”沈奇躺在下鋪，盯著上鋪的木板。
誠然最近一帆風順、戰無不勝攻無不克，但在真正的數學難題面前，沈奇覺得自己毫無辦法，連門檻都觸碰不到。
5級的數學水平解黎曼假設這種千年難題，無異于剛學會走路的小盆友跟博爾特比賽跑步，并戰勝博爾特。不存在的。
“不知升到15級是怎樣一種體驗，或許只有15級的數學水平才能破解千年難題吧……”沈奇睡了過去。
次日，20XX屆奧林匹克數學競賽國家集訓隊全體隊員共21人，完成了首次集結。
年輕的面龐帶著些稚氣未脫，說他們稚嫩他們又比大多數中學生看上去成熟，二十一位隊員全是男生，沒有一個妹子，這是支和尚隊。
“各位隊員，十五天后我們將兵發英國，代表中國奧數隊征戰本屆IMO。”副領隊大聲說到。
“你們應該知道IMO的意義與分量，是的，奧林匹克數學競賽，它是數學界的奧運會。”
“但并不是每個人都能去英國，你們中最強的六人將承擔為國爭光的使命，并享受無與倫比的榮光。”
“機會不會白給任何一人，夢想需要你們自己爭取。接下來的15天，隊內每天都將安排一場測試，并記錄分數，總分排名最高的那六個人成為本屆奧數國家隊正式隊員。”
“行了，該說的我都說了，接下來由幾何教練蘇老師授課。”
副領隊將現場交給蘇老師掌控，這位老師專門負責幾何領域的強化訓練。
IMO的競賽范圍一般包含代數、幾何、數論、組合數學及概率論等領域，對應每一個競賽分支，中國奧數國家隊都安排了專業教練。
教幾何的蘇老師一講就是一上午，中午各隊員吃飯加午休一共1小時的時間，下午換了另外一位教練講數論。
訓練強度非常之大，教練也不管隊員能否聽懂、是否吸收消化，我就講我的，聽不聽的懂是你們自己的事情。
沈奇不太喜歡國家隊這種強行灌輸式的教學氛圍，他更鐘意他們省隊的風格。
當天的強化訓練結束后已是傍晚6點半，緊接著進行的是當天的測試。
測試持續了兩個小時，八點半的時候，身心俱疲的小伙子們終于可以吃晚飯了。
凌晨時分，一位隊員發燒39.7度，口吐白沫神志不清，被緊急送往醫院救治。
第二日，又一位隊員扛不住魔鬼式的訓練，頭暈眼花昏厥過去，隨后他被緊急送往醫院搶救。
目睹兩位隊友的接連離隊，沈奇發現了一個陰謀：“我知道了，為什么要進行15天的魔鬼訓練，因為這支國家集訓隊有21位隊員，一天掛一個，最后活著的六人將代表中國出征IMO國際賽場……”