當光照在電荷上引起電荷振蕩時，在光束的方向上產生策動力即輻射壓力或光壓。
由原子每一次吸收和輻射產生的動量可得：
2＜△p^2＞=2?^2*ω0^2/c^2
于是在t時間內總的動量變化為：
2＜△p^2＞
故原子的冷卻動量變化為：
p0^2=12＜△p^2＞γpm/（2β）=3?mγ[2∣δ∣/γ+γ/2∣δ∣]/4
光在每秒鐘傳遞的推進動量，等于1/c乘以每秒鐘從光所吸收的能量，即光所傳遞的動量總是為：
……
……
沈奇寫滿了左邊的黑板，右邊的黑板也被他寫了一小半，粉筆寫斷一根。
實驗室內靜可聆針，穆老師和其他隊員都在觀摩沈奇的表演。
去年沈奇參加數學競賽時的切身體驗是，3級水平打省一級的競賽是OK的。
6級的數學對較低等級的物理有一定的真實加成，系統是這么設定的。在數學爸爸的關照下，沈奇的物理實戰能力較當前等級有所加成。
如果這是一出物理交響樂，沈奇在前面的演奏很棒，至少看上去是這樣。
磅礴的樂章配上優雅的收尾才算完美，歷經一黑板的推導說明后，沈奇給出答案，最小溫度值為：
Tmin=2.4*10^-4K
即2.4乘以10的負四次方開爾文，這是非常接近絕對零度的一個值。
“求解完畢。”沈奇將半截粉筆放進槽中，拍拍手上的粉筆灰。
啪，穆老師習慣性的打了響指：“回答正確，聰明。”
“穆老師，也只有在實驗室中，才能見到2.4乘以10的負四次方開吧？”沈奇和穆老師交流切磋。
穆老師說到：“1985年，朱先生成功完成原子的激光冷卻實驗，當時的實驗溫度正好就是2.4乘以10的負四次方開。21世紀的今天，科學家們已經可以在實驗室內實現picoKelvin量級的冷卻，即絕對零度以上一萬億分之一度的量級。應用物理的發展很快，但理論物理是基礎支撐。”她也有偶像，那些物理學大牛就是她的偶像。
“物理學都是真的吧？”沈奇又問。
穆老師十分堅定：“當然！”
“搞了半天，穆老師引用了朱老先生的實驗案例。”沈奇轉身掃了黑板一眼，有點意思，物理學其實有點意思。
穆老師笑道：“到了國決或者國際賽場，那些出題老師十分熱衷改編往年的諾貝爾物理學獎案例，開拓一下眼界并沒有壞處不是嗎。”
“確實。”沈奇點點頭。
穆老師、沈奇師生二人有問有答、談笑風生，臺下的十幾個物競隊員傻眼了。
“憑什么沈奇的物理也這么強？
“莫非我們學的都是假物理？”
“惹不起。”
“真特么惹不起。”
“大佬。”
“絕對的大佬。”
“朕的物競隊江山，沒了……”
臺下哀嚎一片，但各隊員又很佩服沈奇，這種心情比較復雜，一言難盡。