沈奇自告奮勇上臺解題。
他學過數分，數分I到數分III都學過，來燕大之前就學過了。
別說數分、高代、解幾這些數學系大一階段的基礎課程，就連復變函數、偏微分方程、拓撲學等后續的專業課，沈奇也自學完了。
大學不是高中，在這里天高任鳥飛，能者多勞，有本事也有精力那就多學點，沒人不讓你學。
將沈奇等少數幾個水平突出的學生放在大課堂里，和其他同學一起接受基礎教育，教授們可能有自己的安排，孫二雄跟沈奇說了，至少在大一階段，沈奇你要來大課堂聽課。
魯教授在黑板上寫的這道數分題有點過分，他這是在難為大一的新生，這題已經超越基礎教育的范疇了，而今天這節數分課才是魯教授的第二節課。
在大學特別是燕大、水木這種最高學府，光靠課堂上的那幾十個上百個學時是不夠的，課堂之外不下點苦心，別說做出什么杰出成就，能不掛科就該燒高香了。
“這題用合一投影不好辦啊，所以要用分面投影。”沈奇再次梳理思路，在黑板上寫出他的解答。
S的方程為x^2+y^2=4，并非類似z=z(x，y)的連續函數，難以求出S所在側的法向量。
若用分面投影，圓柱面在XOY平面的投影為一條線，準確的說其實是一圓圈，所以?(z+l)dxdy=0
接下來，沈奇開始計算?-ydzdx的值。
確定x和z的取值范圍需要作圖，沈奇在黑板上作了個平面投影圖，最終計算出I=-8π。
沈奇將粉筆放回槽內，拍拍手上的粉筆灰，對魯教授說：“求解完畢。”
魯教授：“沈奇，你給出了一個答案，我暫且不對你的答案做出判斷，請你講講你的思路。”
“好。”沈奇留在講臺上，他所在的位置是教授位。
魯教授則站在一側，負手而立。
咚咚。
沈奇敲了敲黑板：“y為圓柱面x平方加y平方等于4關于平面XOZ對稱的奇函數，我這里寫的‘S前’是指圓柱面x平方加y平方等于4在y大于0的部分，所以y等于4減x的平方再開方。我這么講，大家能理解吧？”
“嗯，有道理。”周雨安點點頭。
“我也是這么想的。”羅季表示認同。
“沈奇這種思路OK的。”蔡青在本子上寫寫畫畫。
歐葉看看不說話，她計算出的結果跟沈奇一模一樣，計算方法有所區別。
這幾個人跟沈奇在同一頻道上，沈奇在黑板上解答的同時，他們也按自己的方式得出了答案。
數學系的其他學生慢了半拍，但在沈奇寫出他的解答過程后，他們看看也能大致明白，畢竟數學系一半以上的學生是通過數學競賽保送到燕大，數學底子較扎實，他們去年參加數學金秋營時，已提前接受過孫二雄教授的教育，數學系本科課程的教育。
去年秋天到今年秋天，一年的時間，自我充實的并非只有沈奇一人。
數學金秋營的每一位學員，孫二雄都給出了方向性建議。