“要不是父母逼著，我早就想退學了。”
“對啊。”
“就是就是。”
加里奧：“沒有什么不可能的。只要一門課及格就行，現在離月考還有二十一天，我們選最喜歡的一門課用功學習就好了。”
“老大你說得容易，我一門課都不喜歡，怎么辦？”
凱莉：“我喜歡歷史。我知道你們確實有都不喜歡的，但這都不喜歡的四門課里，你們肯定有最不喜歡、略微不喜歡這樣的程度區分。”
“從不喜歡的當中選一個沒那么討厭的就行。”
加里奧走上講臺：“我不喜歡學習，尤其是學校的這些課程。但我們為什么還呆在學校呢？想來大家都有仍呆在學校的理由。你們中的絕大多數，我想肯定也不希望被傅雷那家伙給清理出學校。”
“既然如此，那就暫時花點功夫，我倒是想看看他道歉的模樣。”
一小弟搖旗吶喊：“就是，我們就算要離開學校，也是自己走，被人清出去算怎么回事？”
這時班上的紀律委員站了出來：“說空話誰不會。”
他拿起粉筆在黑板上寫了兩個數字，673和256。
“加里奧，你把673乘256算出來，計時三分鐘。”
加里奧也提起粉筆，開始列豎式，但憋了十來分鐘，最終也沒算出來。
有些成績中規中矩的人，無法理解吊車尾為什么會考得那么差，最終將其歸結為態度問題，干脆認為是他們不想好好考。
還有些人，包括吊車尾自己，則直接認為是智力問題，于是干脆不再努力。
但每個人都有知見障，就像學霸也無法理解那些成績中規中矩的人一般。
又過了一會，加里奧放下粉筆。
“我好像真不行。”
紀律委員：“所以在確認自己能力前，就不要說出那些肉麻的空話。”
這時卡達爾走了進來：“你們不是智力不行，也不是態度不行，你們只是基礎不行。而基礎是可以彌補的。至少九九乘法表你們是記得的，為什么不先從兩位數的乘法開始練習呢？”
加里奧面露痛苦：“不是基礎不行，而是我智力可能真的有問題。”
卡達爾：“別胡說。彌補基礎這東西就像還欠賬。一次欠一點點，欠的次數多了、金額多了，想一次性還清，當然不可能。”
“你們想想，假使我要求你們每天寫五百字的日記，你們卻最多一周寫一次，一年欠下的就是三百篇日記。到時候我叫你們一天之內把欠下的全部補好，你們當然補不好。”
“可要是我讓你們在接下的一年內，每天寫兩篇日記，這你們還是能做到的吧。”
加里奧還想說些什么：“老師……”
卡達爾：“如果你信我，就按我說的做，倒時效果你是能自己親身體會的。我想你自己也不想承認自己智力有問題吧？花點時間，花點工夫，你絕對能證明自己的。”
……
一天后，學習委員凱莉統計出了全班人各自最喜歡的科目，并劃分了學習小組。
要在這么短的時間里應對傅雷的賭約，只能用錐形學習法專攻一門。
每個小組都有組長和副組長，他們負責統計自己小組里所有學生的錯題。
而卡達爾那邊則是將題庫做好了編號，用不斷考試的填鴨式教育來壓榨潛力。
畢竟限時的考試能讓學生們更快進入解題狀態，再加上只是為了及格，不必鉆研難題。
德庫拉那邊更是把辛辛苦苦賺到的傭金給了卡達爾班上的任教老師，專門組成了教學團隊。
這個教學團隊一方面要去挖掘每個學生基礎上的不足，并制作彌補基礎的練習集。另一方面則是將組長們統計好的錯題編號進行匯總，從而確定第二天的試卷。
每個人第二天的試卷都會出現自己的錯題，而且每張試卷的題目難度分布也都有設計。
一般來說，70%的熟悉題，加上20%的陌生題，以及10%的較難題，會更容易激發孩子的學習興趣，從而形成良性循環。
這個游戲世界的初中和圣歌位面的中學一樣，都是數學、歷史、地理、語言四門課程。
二十一天時間過去，通過模擬考，卡達爾發現情況要比自己想象中好得多。