一開始，評審專家們興致頗高，幾個宣講的老師被評審專家問得面紅耳赤。
無論是宣講人還是評審專家，基本上都是教學出身的，在教學上都有自己的一些見解，也看過幾本教育學方面的書，對教育學上的一些新方法也都是有所接觸的，不是一個ppt就能夠忽悠的。
而且，為了彰顯自己的業務水平，評審專家總要問幾個深奧一點的問題，把宣講人給問住了才行。所以，宣講人被問住了，并不是什么世界末日。問題沒回答出來，也不意味著完全退出了競爭。僅僅是評審專家給這些參評的老師一個下馬威而已。這事評審專家告訴參評老師，你大爺還是你大爺。
給參評老師出難題的評審專家肯定沒有報當年的教研教改課題，否則，剛給別人出一難題，回頭就被別人以其人之道還治其人之身的辦法回敬一下，那就尷尬了。
一連幾個參評老師被問得支支吾吾，讓所有的參評老師神情緊張起來。很多人心里想：不是走過場的么？怎么搞得這么嚴？
宋鴻飛也發現這些評審專家提出的問題有些太過分，因為有些問題幾乎就是無解的，讓提問題的評審專家自己解答，估計也沒有更好的答案。這個時候提這樣的問題，簡直就是刁難。
“各位專家請注意，提問題要注意時間。后面的參評老師還有很多，按照這個速度下去，今天上午的任務可能無法完成。另外，有些問題還是放在過后討論吧，問題不要超出參評老師的課題范圍吧。”見進展緩慢，楊聞盛不得不站起來打斷了一些專家的盤根究底。
不過楊聞盛這么一來，也徹底把那些評審專家們的興致給打沒了。一度出現參評老師宣講完了之后，直接出現了冷場。
許中林在評審會中，表現得不慍不火，問的問題不是很尖銳，但又切中正題，他的問題倒是挺受這些參評老師們喜歡。
中間休息了一次，許中林特地找到宋鴻飛，給宋鴻飛打氣：“小宋，別緊張，評審專家的問題，能回答最好，回答不上也沒什么大不了的。因為他們的問題未必與你的課題有關。做課題又不是搞辯論賽。你放寬心把你的課題內容講好就行。”
宋鴻飛點點頭，聽了這么久，宋鴻飛也聽出一點門道來了，這個課題雖然一開始他并不重視，但是這幾天話的時間是不少的，看的資料也很全面，對教育學的一些理論也有所涉獵，在認知上有了很大的提升。所以，對接下來的提問環節并不是很擔心。
“許教授，我還好呢。看了這么一會，也不緊張了。”宋鴻飛說道。
休息了一會，評審又開始了。也許是評審專家們在休息的時候商量過，后半段的宣講節奏加快了不少。宋鴻飛估計評審專家們擔心上午的宣講完不成，會拖到下午，加重下午的任務。
輪到宋鴻飛的時候，評審已經連續進行了三個多小時，一些評審專家開始打哈欠。一個個都是無心戀戰的樣子。
宋鴻飛沒有受影響，上去將自己的課件打開，向臺下鞠躬：“各位專家，各位老師。我是生科院的宋鴻飛，我的教改課題項目名稱是分子生物學理論教學與實驗教學相結合模式的探討……”