第二節晚自習開始后，古樂沒有廢話，直接開口到：
“上節課我們說到，增量語境，如何獲得增量語境，這就是我們后面要分享大家的主題：創造語境；即我們創造一個可以獲得增量的語言環境，來提升我們的英語水平。這邊我先給大家做個演示。這個演示我需要我的啟蒙老師——唐老師幫助我一下。”
古樂說完就直接走到唐開朗身前：
“dearmr.tang，couldyouhelptoshowoneshortdemonstration，togetherwithme，onoralpractice?”
唐老師能跟我一起演示一小段口語練習么？
“sure，mypleasure.”
沒問題！
倆人就二中的某一歷史人物進行了簡單交流和陳述。
……
“thankyou，mr.tang.”
謝謝你，唐老師！
……
演示結束后，古樂和唐開朗各歸其位。隨后古樂對著同學們問到：
“剛剛我和唐老師的對話，你們聽懂了么？”
“沒有！”幾乎全部同學都是這個答案。
“哦，我剛剛只是簡單地跟唐老師交流了下二中的歷史，我還吹牛說校史上的抗日名人李清潔是我的伯父。唐老師否定了我的說法，認為我是在吹牛麻皮，并勸誡我說年輕人要當誠實可靠郎君，不能撒謊！”
“我只說了要誠實可靠，沒有說要當誠實可靠小郎君。”耿直boy唐開朗在線詆黃。
“所以，你們看出來沒有？”古樂沒有搭話，直接用提問引開了話題。
“沒有！”學生們統一回答。
“今天我跟唐老師說的相對有點復雜，如果我問唐老師，你最喜歡的歌星是不是劉德華，最喜歡的歌是不是《冰雨》，你們是不是就能很容易聽懂了？”
“是！”
“那換句話來講，如果平常我們每天抽出十到二十分鐘，與口語比你好的同學，多練習幾句，你是不是就能取得一點點的進步呢？”
“是！”應答者寥寥。
古樂見臺下同學們積極性不高，需要從其他方向再刺激下，就轉了一下口風說到：
“那你們都知道，劉老師是唐老師的高中英語老師吧？”
“知道！”
“唐老師是我英語入門的啟蒙老師，我口語的大多數技巧也都是學自于他。唐老師在要求我們要根據語境去誦讀的時候，給我們講了個小故事，在這里我再分享給大家一下。”古樂說完看了一下唐老師，示意后，才繼續說到：
“唐老師說，當唐老師第一次聽到劉老師一口流利的英語時，他就暗自下了決心說自己一定要說得跟劉老師一樣流利。所以，六年后，唐老師憑著一口流利的英語成為了我們大水中學的英語老師。我呢，也恰恰和唐老師一樣，在第一次聽到唐老師流利的口語時，我也暗自下了個決心，我也要跟唐老師一樣，所以三年過去，我能站在這里，跟大家一起討論我個人的一些看法。”
階梯教室里的唐老師和劉老師都一臉的驕傲。
“所以，你們要相信自己，我能做到的，你們一定會比我做得更好。”古樂適時地給階梯教室里的眾位同學打了針雞血。
臺下學生們還是有點懵，因為通過剛剛古樂的話推算，臺上的古樂，滿打滿算今天才初中畢業，教室里的所有學生們，都已經我伙呆了。
古樂知道，這刺激稍微大了那么一點，也就沒有再繼續糾纏下去。古樂走到黑板前，擦掉了之前留在黑板上的英文，重新寫了句：