黎導摘下手套，露出焦黑干枯的右手∶"這是之前留下的，那個魔法的效果應該是加速時間，但我當時只有二環，它耗盡了我的全部魔力后開始吞噬我的生命力，萬幸的是我及時停下了，否則大概就不止這一只手變成這樣了。"
校長先生幾乎是有些敬畏地抬起黎曼那只干枯焦黑的右手看了看∶"天哪"
黎曼并不是很理解∶"等一下，您既然已經看過了我發表在數理上的那幾篇文章，那您應該也可以創造出時間魔法呀"
校長先生震驚地搖了搖頭∶"你怎么會這么想"
黎曼艱難地思考了一番，依舊覺得自己應該沒說錯∶"那個加速時間魔法的核心就是一道微分題，既然您已經看過我的論文了，您也知道時間魔法的核心是和無窮有關的問題，那不該理所應當地想到用那些問題構建一個魔法核心，這樣時間魔法就出現了嗎"
校長先生臉上現在的表情讓黎曼忍不住后退了一步。
那個表情不僅僅是"震驚"一詞可以描述的，精確地說，更類似于"你是人嗎"的震驚。
黎鼻不理解這個表情到底意味著什么
校長先生抓了抓頭，明明滿頭白發，又滿臉白胡子，但愣是顯出了幾分愣頭青的氣質∶"不不，這不正常，這當然不正常，你一定要精確地解出光球給出的那道題才行，因為一旦有所偏離，魔法就無法使用了，然后這只是第一步，解出題目后，我們就獲得了一個新的魔法，但是這個魔法用起來是非常困難的，一定要精確地按照光球給出的那道題使用，一個數據，一個步驟都不能錯，當然這樣的魔法是比較難用的，所以后來有人發現，我們接著要在光球這道題的基礎上反復擴展，把它作為一種題型去了解，直到窮盡大部分可能，這樣才算理解了一道題，然后才算可以真正隨意地使用這魔法"
"所以你能用出時間魔法，要么是你誤打誤撞地撞上了光球上對應的那道題，要么就是，就，是你已經徹底貫通了一種題型哦見鬼為什么留下來的偏偏是我我已經受了那么多人的打擊，為什么又要多你一個"
雖然校長先生有點語無倫次，但黎曼還是勉強理解了他的意思他的意思應該是，如果將魔法使用者單純地看做"解數學題的人"，那么可以將他們分為兩類"只會做題的人"和"會出題的人"。
"只會做題的人"必須嚴格按照光球給出的那道題才能使用魔法，哪怕換了點無傷大雅的數據，或者出了點無傷大雅的小錯，都會導致魔法無法使用。
"會出題的人"就相對靈活很多，不僅可以隨意更換數據，甚至還可以做各種擴展，也不需要嚴格按照光球給出的題目才能施展魔法，并且施展起來也要輕松得多
于是黎曼誠懇地開始安慰校長先生∶"這不是您的問題，校長先生，我不知道你到底連通了哪些異世界，但在我那個世界里，這些知識是所有人都可以接觸到的，而且我被訓練了整整十六年去解各種各樣的數學題，并且，我的老師們講題的習慣就是讓我們揣摩出題人意圖"講到這里黎曼忍不住停頓了一下，這可真是過分熟悉且令人懷念的句子，"而且我在自己的世界里曾經需要通過教學來養活自己，如果我不能精通那些題型，我的學生們只會拍拍屁股走人，所以，校長先生，請不要為此驚訝，我只是擁有的環境比較好而已，比如我發表在數理上的那些論文，在我的世界里，已經是大家都學習了小幾百年的內容了，它們已經被改造成普通人都能順利掌握的模樣了。"
"總而言之，請不要驚訝。"
他這段話似乎沒起到特別大的效果，校長先生看上去更驚訝了∶"真是讓人難以想象，這是這是怎樣的世界啊"
黎曼頓了一下∶"這是正常發展的世界，這里以后也會變成這樣，只要過了某個節點，世界就會飛速地變化起來了。"
他說得很含糊，但很篤定，校長先生看著他，似乎想說什么，但最終還是沒有說，只是露出了一種混合著欣慰與向往的神情。
一陣沉默后，校長先生嘆了口氣∶"如果是這樣的話，''時間''和''命運''或許還是直接放在你身上才能起到更大的作用，因為說老實話，我剛剛講故事的時候，可沒帶上時間單位，如果你要從它倆身上摳出題目，得花上好幾年呢"
黎曼好家伙，活了好幾百年可能還不止幾百年的人果然比較有耐心。