小毛同學跳起來高興說：“等你老半天了”
芽芽忍不住道：“我剛從你面前經過”
小毛不好意思的從書包里摸出眼鏡帶上，“我不帶眼鏡的時候是人畜不分的啊”
芽芽笑了，問他找自己干啥。
小毛道：“我的閱讀理解不行啊，王老師都找我談話了，說我要是再不認真聽課就喊家長，我爸干重活的，打人可疼了。”
他很委屈，“非要人從一堆景物描寫里揣摩作者當時的思想感情，難道作者就不能什么都沒想嗎？”
芽芽瞧了一眼，是最近的試卷，就讓人進家里來了。
人還知道帶點禮物，一看到薛愛蓮趕緊把路上買的燒餅遞過，轉了一圈后又成功回到手上。
薛愛蓮還泡了麥乳精，讓兩人在院子里慢慢學習。
其實古詩的閱讀理解靠的是共情能力，但小毛要有就不會出現在這了。
“單獨看一首詩中的一句，有時可能發現很多難以理解的疑問，這時需要結合上下文，參照以及個人生活經驗、常識來整體判斷。”
“比如張繼《楓橋夜泊》，“夜半”和“月落”是直接的時間信息，“霜”、“漁火”和“江楓”是間接時間信息，綜合起來看，時間是秋天的半夜，咱們實在讀不懂，就結合作者的生平事跡...”
芽芽又說了一些自己的小技巧，其實很多時候時間緊了，分配給古詩閱讀理解的時間少，她都是大致瞧一眼，套入幾個萬能的答案，再結合下作者的生平。
雖然分數得分不會很高，但幾乎不費腦子得來的分數已經很知足了。
小毛學得也認真，看著時間差不多見好就收，極其的高興。
“我再也不想被王老師單獨留下來補課了！”
王老師雖然管理方式很獨斷，但教學上一絲不茍，哪個學生語文成績退步了，或者是講了好幾遍的題目沒做對，肯定要喊去辦公室檢討以及補習。
好些個學生一補就是十天半個月，也沒收過錢。
李敬修一去就是五天沒有見著面，也沒有一通電話，之前那叫許雪的女人后來芽芽見過一次，掛的是洪醫生的號，眼見著憔悴消瘦了不少。
洪醫生跟人說：“放心，阿姨親自給你操刀，保證做得漂漂亮亮的。”
第七天的時候，前幾天是寒露，當天不怎么了冷，今天忽然降了不少溫。
早讀之前各班值日生剛打掃過的校園又成排的落葉，學校職工正給樹干刷上一層白石灰保暖。
王老師在上頭講課，忽然點到芽芽的同桌起來回答問題。
打從上一次報紙事件之后，王老師對芽芽放任自流不管不問，上課也不點她回答問題，點評作文的時候也略過她。
以前班主任在的時候，芽芽的小作文可是經常被當成案例朗讀的。
“你講講，這首詩用的是什么手法，烘托了作者什么樣的思想感情？”
剛才芽芽看著外頭的時候，同桌情不自禁的跟著一塊被吸引，冷不丁的被點名后還沒回過神來。
前面同學悄悄把課本挪了一下，兩個人才發現剛才走神到好幾頁都沒有翻。
瞧見她翻書，王老師扶了一下眼鏡，“你也不用說了，出去站著去”
小姑娘垂頭喪氣的走出去，隔壁班靠窗戶的人探出頭來看，感覺就更羞恥了。
沒一會，又有一個難兄難弟走了出來。
第二個還真不是沒聽課，而是回答錯了，而王老師覺得這種題型還能回答錯，要么是腦子笨，要么就是不認真。
一有人陪著，小姑娘腦袋立刻支棱起來，也不覺得難為情了。
隨著走出來的人越來越多，大伙梗著脖子朝教室里看，看看下一個難兄難弟是誰。