吳主任只負責擺好杯子，然后搞戰略，比如要接待外賓是不是還需要什么咖啡機
楊景行嚇得連連擺手，校長辦公室都沒這么高配置。
幾分鐘后，專家教授們陸續回來，看他們坐下就拿起文件夾開始研究卻又互不講話一言不發的樣子，后勤處要更加趕快。尤尚彥回來后就開始幫楊主任搞交接，可也怕自己記不住要先多接幾杯水倒掉之類的事項，就先用舊的吧。
效率也挺高，只用了不到十分鐘一群人就抱著紙殼子木架子之類的告辭了，楊景行又起身感謝一下。
聽見關門聲，龔曉玲回頭看一眼站起來，又和悅了“繼續吧。”
衛教授也歡喜了“聽龔教授的賞析也是一種享受“”
面對同事的支持，龔曉玲卻收斂“第二樂章，我這兩天讀了至少十遍，想了很多很多，可是到現在聽了景行自己的演奏之后，我依然不能放松心態，總是讀著讀著神經就繃起來了”
衛教授點頭理解“一樣，何況龔教授這么高的和聲學造詣，自然的。”
龔曉玲還是嘗試放松“如果說第一樂章是一幅接著一幅的精美畫冊，那我覺得第二樂章就是一條很長的畫卷，不只精美，更重要的是生動。”
賀副校長言簡意賅“關鍵是動”
大家都點頭，龔曉玲也附和“對，動相對于第一月樂章結尾的凝滯感，音樂總是流動的，而我說的動不是音符的流動，而是這件作品讓這種音樂形象的流動，流動起來了”
什么意思呀
龔曉玲知道肯定有人不懂，馬上解釋“嚴格變奏自由變奏，固定變奏裝飾變奏，每一種變化的過程是隨主題一起慢慢呈現出來的，就像遮住了一幅畫之后慢慢把遮擋物移開，而我們的作曲家在這件作品做到的，是讓我們看到整個主題的變化，也就是一幅畫擺在眼前的變化，流動。”
這個意思呀，大家都明白的，紛紛點頭。
龔曉玲再輕柔些“所以我認為馮老所說的交匯和逆比，可能都不是很貼切。”
馮老頭倒也干脆“再斟酌吧。”
龔曉玲看看譜子笑一下“其實第二樂章的主題呈現還是比較簡單，只在第一樂章的基礎上稍作變化，我初讀時還以為這就是一首奏鳴曲了，我還讓自己定下心來”
專家們呵呵有點笑話。