五號停頓了幾秒,接著說“教室內的情況不算危險，但是教室有自己的判斷標準，我感覺這間教室更像是一個活物。”
他向祝靈匯報了自己在教室內的經歷。
五號進入a123教室后,在關門的瞬間，屋內原本空曠荒廢的模樣立刻就發生了變化
a123教室變成了一個正在上課的教室，窗外的夜色沒有改變,教室內整齊擺放著五排實驗臺,穿著白色實驗服的學生們正兩兩一組做著實驗，除了空著的一個實驗臺外，教室里一共有三十八名學生。
教室最前方的白板上寫滿了五號看不明白的字符,像是某種公式的推導，白板旁邊的幕布上正投影著學生們需要做的實驗步驟,講臺上還放著攤開的書籍。
五號進入教室后并沒有引起學生們的注意,他們的所有精力都放在了各自的實驗臺上，一邊做實驗一邊不時地記錄著什么。
每個實驗臺上都放著一套復雜精密的玻璃類儀器，各種顏色的液體被裝在一旁的一排試管中，比起諸星文和尤宿早上經歷的血腥實驗課，這些學生做的實驗簡直正常得過分。
五號沒有貿然和認真的學生們搭話,教室里沒有出現老師,他懷疑走進屋內的玩家扮演的身份很有可能就是這個老師。
他剛走上講臺,還沒來得及觀察什么，原本各自忙活著的學生們就齊刷刷地抬頭看向他，整個教室安靜到沒有一丁點的聲音，饒是五號這個a級玩家心里都有一瞬的發毛。
五號很快鎮定下來，只見盯著他的學生中很快有一個人舉起手來。
不等五號說話，舉手的學生就擅自提問“老師我有一個實驗步驟不太明白，希望您能再指點一下。”
“為什么人類的骨灰和槐樹枝磨成的粉末混合在一起就可以去黃泉引路了呢”
五號被問得一懵。
作為巫塔的高層成員,他的知識儲備不可謂不豐富，在知道學生提問的那一刻他甚至還稍微放松了一下，不只是正常的知識，很多不正常的玄學類知識他都精通，五號心里對這波刁難還是有自信的。
但是他也沒想到這個學生居然會問得這么奇葩。
五號知道人類的骨灰有什么作用，也知道槐樹枝的大概效果。
可是這個范圍太廣了，骨灰首先就分了好多種，這人是枉死的還是壽寢正終去世的骨灰是火葬的還是土葬后經由時間變化獲得的不同的種類獲得的骨灰中含有的氣息不同，用處自然也不一樣，詳細得很，這些都是門道。
五號學的是正派術法，用到骨灰的地方不多，就算有也是選取比較溫和的用處，骨灰更多深奧的陰邪用法他也只是一知半解。
更不要說槐樹枝，雖然說槐樹召陰，但是單取其中的某個部分卻又可能會產生辟邪的功效，一顆槐樹渾身上下每個不同的分支都有完全相反的效果，一截樹枝上多帶了一朵花都可能帶來不一樣的效果。
一般情況五號他們想要使
用槐樹時，都會選一個大概的部分使用，分得越細反而可能在無意中將其效果變得完全相反。
現在這個學生提問的條件甚至細到一節槐樹枝這么離譜了，而且還是沒限定大小范圍生命狀態的槐樹枝。
難怪五號會被問懵，聽到問題的時候，他心里下意識想到的就是這些繁瑣的分類，他不是不知道，而是知道得太多了，這兩個東西的用處繁瑣，搭配起來的效果更是有成倍數增長的分類。
留給五號的思考時間很少，他的身份是老師，就算是思考也不應該想太久，必須熟練地回答學生的問題才算合格。
五號反應很快，他知道自己在短時間內回答不出來，但是這兩樣東西總歸都用一個特性。
既然和什么黃泉引路的東西有關系，五號試探著說“因為這兩樣東西都能夠很好的存儲陰氣。”
他回答了一個大體的共性，雖然回答得模糊，但是也挑不出錯來。
誰知五號說完后，提問的學生立馬激烈地反駁出來“不對你不是我們的老師”