和馨十分失落道“我是想靠自己幫姑姑分擔一些，姑姑已經很忙了。可是我好像沒用。”
南音拍了拍她的背“怎么會格格照看兩個妹妹照看的很好，就是個很厲害很好的姐姐。”
南音哪里看不出，和馨不僅想自己改變命運，也想拉上妹妹們一起，這樣好的姐姐，已經很難得了。
南音的安慰，讓和馨感覺心里舒服多了，可是賽寶的問題，依舊是令人頭疼的難題。
和馨道“姑姑，你說怎么辦呀，這才學了幾十個，賽寶妹妹就記不住，可日常所有的漢字，便有三千個之多，這叫賽寶妹妹如何記得住”
更何況她們還要學滿文，說不定還要學蒙古文，和馨想起這些，簡直是眼前一黑。
看到和馨快急哭了的樣子，南音安慰道“格格給我兩日時間，我應當能想到辦法的。”
和馨頓時一喜“姑姑可有眉目了”
南音道“格格莫急，待我將法子完善一些，便告訴你。”
和馨點了點頭“姑姑果然是最厲害的，我確實應當早些找姑姑幫忙的。”
南音安慰地拍了拍她的頭。
遇到賽寶這樣的難題，南音思來想去，還是決定要祭出拼音這個大殺器了。
這段時間南音觀察過，賽寶其實記憶力并不賴，許多事和東西，都記得很牢靠，特別是在吃的上面，她會將黃色的南瓜餅形容成黃黃的月亮，說餅燙的時候就像太陽一樣會烘到人，說小餃子嘴尖肚子鼓，就像冬天里吃得胖胖的麻雀
這說明賽寶的記憶，是需要有聯想對象的。而教孩子們認字時，主要靠她們生記硬背，對賽寶來說當然就困難了不少。
而拼音則像是給孩子們設置一個記憶的錨點，將聲音和圖形結合起來了，對賽寶的記憶能起到作用的。
兩天后，南音將幾張畫好的聲母表、韻母表和整體認讀音節貼了起來。
賽寶來了以后，南音就讓她從韻母表試著自己讀一讀，賽寶看到第一個“a”，圖案是張著的嘴巴，便張開嘴模仿起來“啊啊”
第二個“o”旁邊畫著一個雞窩，南音引導了一下后，賽寶就立馬自己會喔喔喔地念了。
第三個畫著一直大白鵝的“e”，都不需要南音多說什么，賽寶立馬就反應了過來。
如此一來，整個韻母表沒用到一盞茶的功夫，賽寶就自己會念了。
這給了南音極大的信心，看來事情比她想象的要簡單許多。
韻母表雖然最簡單，但幾乎是靠著賽寶自己讀出來的，后面聲母表雖然難一些，但也沒花到一上午的時間，賽寶就都會認讀了。在這個過程中，旁邊幫助記憶的圖畫起到了不小的作用，說明賽寶的圖像記憶能力和理解能力，是非常不錯的。
賽寶用了一天時間，就把聲母韻母表認讀得七七八八了，這屬實是讓人驚喜，高興得南音晚上給賽寶多做了一份山楂雪麗球，可把賽寶開心壞了。
和馨不懂拼音那些奇奇怪怪的符號，見賽寶學得快，她心里高興的同時，也有些擔憂地問南音“姑姑，學了這個，賽寶妹妹就能記住那些字怎么念的嗎”
和馨實在是沒法把那些符號，和識字的事聯系起來。
南音道“格格放心罷，若先前我只有五分把握，今日賽寶格格學了一日后，我便有了八分把握了。”
和馨聽到南音這么說，心里也沒那么擔心了，問“那姑姑，這個我們也可以學嗎”
南音點頭“當然可以呀”
和馨這向學的精神，南音是非常喜歡的。
有了和馨的帶動，不僅靜宜加入了進來，胤祉和太子也跟著學了起來。