耶魯大學。
上午第二節課，劉藝妃翻開下一頁書，抬頭看著老師，認真聽講。
班上的十來位同學也很認真，能進進修班的藝術生非富即貴，身后多少都有點背景，但世界名校的教學質量肯定是有保障的，再是眼高手低的人身處這個環境也不會錯過學習的機會。
“從演員為中心的視角出發，我們可以從多維的角度來看待他。”
“我們的表演放在熒幕上是平面動態圖，平面動態圖是二維。”
“那么，我們能以此產生一個理解。”
“我們演員在三維的空間里演繹一段完整的人生，形成一張張二維的動態圖，然后被三維空間里的剪輯師混剪，最終呈現給三維空間里的觀眾，觀眾會以四維的眼光來看待二維中的你們那不完整的人生。”
斯嘉老師伸出兩根指頭“這里有兩個重點。”
劉藝妃和同學們不時抬頭看投影儀中的備課知識點，埋頭做筆記，同時聆聽老師的講課。
“觀眾為什么會以四維的眼光來看演員的表演”斯嘉老師頓了下，道“因為觀眾是上帝，觀眾能窺探熒幕中世界的全貌，觀眾也會站在制高點上來評判你們，你們只能被動的接受他們的評判且無法反駁，也無能為力。”
“這就像英國哲學家波特蘭羅素提出的，火雞和農場主的理論，任由低緯的火雞如何掙扎，高緯的農場主會一如既往的、漫不經心的、漠不關心的來看著你們，甚至還能決定你們的生死，決定你們的成就和發展。”
斯嘉老師的話，讓劉藝妃他們心中一怔，感觸很大，繼續埋頭做筆記。
斯嘉老師踱步幾許，走出講臺“認命的火雞隨波逐流，拍打那雙無法高飛的翅膀惹得農場主們哈哈一笑，以供娛樂。”
“不認命的火雞總是在不經意間爆發出喜怒哀樂，試圖讓農場主們產生共情，然后把這些高高在上的農場主們也拖入火雞的世界中，與火雞共享悲和歡，從而得到農場主們的認可。”
“總有可以展翅高飛的那一個，不管農場主們抱以什么樣的眼光，他總是特立獨行的走自己的路，甚至他的一舉一動都會被很多農場主們追捧和跟隨。”
“然而，高飛的火雞不一定比認命的火雞過得好，不認命的火雞也不一定比高飛的火雞過得差。”
“同學們，明白老師的意思嗎”
長得很白凈的威斯特，看著老師道“走自己的路就好，沒必要在乎他人的目光。”
斯嘉老師頷首“奈斯。”
劉藝妃舉手道“不管走哪條路，自己開心快樂的同時，也要找到屬于自己的風格。”
斯嘉老師沖劉藝妃點頭“非常棒。”
這時，下課的鈴聲響起。
斯嘉老師走回講臺，看向同學們“找到自己的表演風格，比漫無目的的努力更重要，然后再去思考如何將自己的表演風格升華和進階。”
“還有第二個重點，我們呈現給觀眾的是不完整的人生片段，不完整的東西如何讓觀眾們共鳴，無非就是一個情感上的探究。”
“所以我們在拿到劇本的時候，要去思考人物在哪里能夠爆發情感，在哪里能夠壓抑情感，延著人物的情感層次遞進著去表演，準沒錯。”
“情感可以體現在人物上，也可以體現在情節中，也可以體現在細節上，不管體現在哪里，它都沒有統一的標準，而是因每個演員的個人風格而不同。”
“這個星期的作業就是，同學們有偶像或喜歡的演員吧，給你們一個星期的時間，找到自己偶像或喜歡的演員的特點，可以是穿著打扮、可以是某一個標志性的動作等等。”
“我不是讓你們去模彷他們，而是讓你們借偶像的光環呈現出真實的自己，給我一個全新的又屬于你們自己的風格。”
這時，下課的鈴聲驟停。
“還是那句話，我講我的，你們聽你們聽的，我從不強求我的學生一定要接受我的觀點和理論。”
“如果接受，就找到適合你自己的東西；如果不接受，就當我講了一段故事。”
“如果有疑問，可隨時聯系我來問我為什么，我會一一給你們解答。”
“如果要建議，那抱歉，我從來不給我的學生提建議。”
“在我的教學理念中，在藝術這件事上，最好的建議就是不提建議。”
“你們從我的教學中自己去體悟到符合自己的東西，比我來提建議要強一萬倍。”
“又度過了一個愉快的上午，同學們，下課。”