次日一早，階梯教室。
汪泰初上臺，拍拍話筒。
“昨天宋河把綜合效率拉到17了今天有沒有同學刷新紀錄”
話音剛落，謝科夫和另一個男生舉手。
“你倆數值到多少了”汪泰初問。
“21”謝科夫大聲說。
“18”另一個男生道。
汪泰初臉色略微失望，兩個數值的提升幅度都太低，他忍不住將目光投向宋河。
宋河正悶頭翻書，頭也不抬。
“宋河”汪泰初忍不住想確認一下。
宋河抬頭，“不好意思教授，我沒進展。”
汪泰初只好把視線轉向全體學生，“我的擦窗蟲性能提到25了，下面給同學們演示程序”
全場同學洗耳恭聽，但宋河只是偶爾抬頭看一眼大屏幕，很快又不感興趣地低下頭，繼續攻讀數學書。
第二天，同樣的場景上演。
汪泰初保持領先，發明了一種新辦法，性能拉高31
謝科夫也取得一點進展，28
除此之外，沒有任何同學取得新突破，大家還在疲于追趕，試圖理解前幾天的程序寫法。已有學生嚴重掉隊，甚至還未理解仿腦編程的具體功能。
講完課之后，汪泰初特意看了看宋河，似乎希望他創造奇跡。
但宋河頭也不抬，拿著一本習題狂刷，寫個不停。
第三天，汪泰初再次突破，但進步幅度越來越小，33
謝科夫剛追上汪泰初昨天的進度，干到31，未能寸進。
其他同學完全淪為背景板，屈辱無奈地保持沉默。
第四天，情況有變
上課鈴響五分鐘，階梯教室的學生們等的交頭接耳，卻不見汪教授出現。
片刻后，蔡院長匆匆趕到，上臺拍拍話筒。
“同學們，一個不幸的消息汪教授病倒了，腹瀉發燒，在醫院掛水”
“過去幾天，汪教授夜夜加班，年齡大身體虛，一不留神就病了，未來一周無法來上課，還望同學們諒解”
“我來主持今天的課程，大家誰有突破進展嗎誰有進展上來分享思路”
蔡院長之前看戲好幾天，深諳課堂套路，學著汪教授的口吻道。
滿座寂然，沒有一個人舉手。
蔡院長有些尷尬，“謝科夫”
謝科夫連忙起身，“院長我剛做到汪教授昨天的進度，提速33”
“宋河”蔡院長說。
忙碌刷題的宋河起身，“不好意思院長，沒進展。”
蔡院長神色失望，忍不住批評
“宋河啊你第一天還積極編程，怎么后來撂挑子不干了這種治學態度可不行啊”
“謝科夫起初還不如你，但他這幾天緊緊跟著汪教授的步伐前進，已經遠遠超過你了”
“你年齡尚小，能有一點成績實屬不易，但這也恰恰證明你是天才天才想一直天才下去，得不斷突破自己一旦松懈，結果就是傷仲永啊”
頓時，階梯教室的幾十名學生扭頭，迷惑不解的目光聚集在宋河身上。
大家也早感覺不對勁了，蔡院長一批評，頓時議論紛紛。
“河神這幾天狀態不對啊”