藤原蒼介是個過于自我的孩子,褒義的方面。
他擁有著明確的目標，堅定的信念，以及持之以恒、從不懈怠的頑強動力。
不過偶爾,他的自我會令他過于游離在人群之外,這是令貓又教練既滿意又擔憂的一點。
就像是部活時間，一年生們會主動抱著排球走到他身邊詢問。
“藤原君,要一起練習攔網和接球嗎”
藤原蒼介會笑著，態度溫和地回絕“不好意思,我今天的發球還沒有練完。”
此后，便一個人練習到部活結束。
若是沒有教練組織集體訓練，他甚至能做到整個部活時間都一個人專心致志鉆研自己的發球技巧。當然,他的發球技術也與此同時越發精湛。
況且他不是悶頭自學不懂變通的愚笨之人,相反，他還十分熱衷于詢問身邊人的意見。
雖然問話的方式很奇怪,不是諸如“我的發球還有沒有可以改進的方面”之類的求教，大多都是什么“這樣的發球前輩你可以接下嗎”這種莫名會激怒別人的話術。
偏偏眾人都知曉,藤原蒼介根本不是不會說話,他在保持社交距離和敬語使用上讓人抓不住一絲錯處。
幸好排球部的眾人能看出他沒有任何惡意，都會調節自我心態后進行指點。時間久了他們也了解了，藤原蒼介的問話當真只是字面意思。
他想要發出讓任何人都接不下的發球，且從沒有改變這個目標。
“貓又教練藤原這樣搞下去，一身的天賦會被耽誤的”
最先找上門的是直井學。
可能是擁有多年替補席的經驗,直井學并不能容忍讓一個有天賦的孩子被時間磋磨，語氣激烈地同他對話。
“明明排球是一項六個人的運動，他卻只想著從自己的角度奪取比分。雖說也沒什么錯處，但是不能和隊友友好地配合，即便他能發出無法被接下的排球又如何發球權一旦被終止,他就失去了站在場上的意義”
貓又教練維持著自己的笑臉，悠悠地問“那直井，你有什么促進他們團結合作的好方法嗎”
“這”直井學撓了撓頭，面露為難，“老實說，我正是因為不擅長這一點，所以才來請教老師您的。”
“藤原他那么喜歡排球，我希望他可以在這條路上多走遠一點。”
貓又教練看著場上，白發少年注視著黃藍白二色球體逐漸入神。
他終究只是搖了搖頭“互助合作說起來容易，真要操作起來，若是他本就沒有和隊友協助的心，你再怎么強求也終究無濟于事。”
“那不能眼睜睜看著他脫離在隊伍之外吧”
直井學一拍胸脯“不管了哪怕讓我做這個惡人，未來去道歉也好，會被藤原記恨也罷，我相信音駒排球部的其他人都會樂意拉他一把的”
結果是直井學大錯特錯。受到來自教練方面打壓的藤原蒼介，居然沒有
動搖過一絲一毫。
好消息是和他一并難兄難弟的灰羽列夫成為他的好友，兩個人經常成雙成對的出入，雖然都是藤原蒼介單方面在對著灰羽列夫教學，不過這是個好跡象。
就在貓又教練都有些遲疑，是否要將藤原蒼介往“關鍵發球員”的方向培養，也算是不會誤了他的能力與熱愛時，藤原蒼介居然主動要求和孤爪研磨打“快攻”配合了
眼下排球場上，兩個人正在并不激烈地交流著。
“啊。”藤原蒼介起跳后揮空手臂，排球在下一秒擦著自己的指尖越過頭頂。
他轉過身，和孤爪研磨比劃“還是慢了一點”