只是在分拆的過程中，避免不了有人頑隅抵抗，但他們的力量對比蜂母而言，不值一提。
原本的頭人階級，品質更好，所能誕生的子嗣中，具有靈根的孩童幾率也大，這種人口雖然寶貴，但不值得方清源消耗更多的精力去懷柔對待，他囑咐蜂母，該殺的就殺，百年大計，不用在乎眼下這點損失。
在殺掉幾百上千名不愿意改變的人后，剩下的島民都老老實實的，從島民轉變為村民。
至此，占據了仙府絕大部分面積的黑土地上，分布了近百萬的村民，方清源給每戶分發了三十畝的土地，這些土地足夠一家五口人，或者更多的人吃飽了。
目前，方清源的修為，已經是金丹圓滿境界，而仙府的土地面積，在經過不斷的擴充之后，現在也達到了方圓二百里的巨大面積。
這是將近八千平方公里的土地，拋開核心區域，方清源指定下的一千平方公里，那還有接近七千平方公里的土地，可以給這些村民居住。
但方清源并沒有全部將這些村民散落，土地太大，不適合這些凡人的自我管理。
管理凡人，肯定還是要凡人來進行，因為修行者在凡人面前，太具有生殺大權，這不利于凡人的繁衍。
而且修行者對管理一群牛羊很有成就感嗎？修行者的追求，是更高的境界，俗務這種事，能不沾就不沾。
方清源最終還是用古代官府統治的模式，準備行科舉制度，這種經過幾千年驗證的模式，比較適合如今的局勢。
“鄉學辦得如何？教師們都能湊夠嗎？”
翻著魚鱗冊，方清源問起每個鄉的鄉學，這是由五個村子共同繳納錢糧，所舉辦的學校，只要招收適齡的孩童，方清源規定，每個孩童可以義務上學，從六歲到十二歲，學習六年。
當然，指望每個父母都這么聽話，這是不可能的，所以有獎有罰，上學的孩童縣衙有補貼，直接給父母糧食，而故意不讓其上學的父母，則是罰其每年三個月的勞役。
這樣一來，就能避免父母為了貪圖孩子的勞動力，而使其故意輟學的情況，至于十二歲之后，是否還支持其念縣學，那就是各家的選擇了，這里不做約束。
“一間鄉學需要兩到三個教師，這方面的人數還能夠支撐住，只是所學的教材，主人你看看要不要親自過目。”
蜂母的意思是要讓方清源制定教材，這是教育的根本意義，方清源希望這些孩子成為什么樣的人，就要通過教材入手。
忠君還是愛國，愚孝還是獨立人格，這些都需要提前制定。
對此，方清源有自己的想法，他不希望仙府最后也演變成跟外界一模一樣，若是這樣，仙府發展的再好，還能有外界這處大世界發展的好嗎？
在外界，方清源不敢暴露自己的不同，但有著前世的思想，方清源決定在仙府中進行不一樣的體系。
“你來制定一些基本的符箓學識，修行知識，煉丹知識，作為主修的學識，一定要通俗易懂，要引發孩童們的興趣，若是條件可以，以后派個煉氣初期修士做老師，也未嘗不可，至于其他的四書五經，圣人言論，只是作為選修即可。”