互相請之后，領導教授們去各自座位上，講座人登臺。楊景行也被現場氣氛感染得放下了臉上的社交表情，站穩后簡直顯得嚴正，他看著臺下的百來號人，有幾秒鐘才想起來要說什么“關于才智、才華、天資、天賦，漢語中也多個側重點不同的詞語，才智，側重智慧，才情，側重情感，才思，側重思維，才華，側重個人風格，才略，側重方法。我更喜歡的是一個聽起來不是那么才能稍顯平庸的詞語，才干，干。”
一片嚴肅和懵懂中，有個中國學生露轉瞬即逝地笑了一大口，看樣子還能跟國內接軌。
楊景行沒笑“干，意思是做，空談不是才能，一個人的才華是由他怎么做組成的，做得多并做得好。那么多偉大的音樂家，他們的每一首杰出作品都包含太多種怎么做值得我們學習。我們可以嘗試探尋一下他們籠統的才華是由哪些怎么做組成的，誰是你們最感興趣的”
講座人還搞普選，但是沒人買賬，學生們繼續看著臺上卻不出聲，感覺是非暴力不合作。
楊景行陪笑“沒有嗎”
秀氣黑女生再度捧場“貝多芬”
顯然也有人不那么欣賞貝多芬，一個南亞長相的男生立刻高聲叫出巴赫的全名，然后海頓莫扎特肖邦柴可夫斯基等大家的名字當然也陸續冒出來，德彪西普羅科菲耶夫肖斯塔科維奇這些也有些人氣，連居伊哈德曼甚至近到莫里茨也有人欣賞。不過對比還是很明顯的，柯蒂斯的氛圍要比茱莉亞更懷舊一些，好像沒人提到施托克豪森利蓋蒂這些，連科普蘭都被遺忘了。
最終還是幾巨頭的天下，粉絲們也勢均力敵難分勝負。
“好的。”講座人一個手勢就讓聽眾安靜“多少人想復習海頓的才華”
不到十個聽眾舉手或者發聲表態。
楊景行視線統計“莫扎特呢”
學生老師加起來得有三十來個，然后巴赫卻略輸莫扎特一籌。支持貝多芬的人明顯增多，幾乎過半了，雖然有些人是重復舉手。柴可夫斯基，似乎不輸給莫扎特。
“好的。”楊景行只能遵照民意“貝多芬。”
柯蒂斯的學生真是好虔誠，好些貝多芬的支持者都喜出外望了，還有人擊掌慶祝或者緊握雙拳幾欲吶喊，都是些西方資本主義的放浪搞頭。
楊景行繼續“我們該說哪一首作品”
貝多芬的支持者頓時內訌了，各大交響曲協奏曲奏鳴曲青菜蘿卜各有所好，其他作曲家的粉絲還敏銳地抓住機會紛紛站隊促進分裂。關鍵時刻，有一排學生及時團結起來了，他們像是經常看球賽一般沖充滿力量的節奏感一起喊起來“aassionataaassionata”而且很快帶領起身邊人。
熱情奏鳴曲，被研究被推崇的程度比月光奏鳴曲有過之而無不及，因為是貝多芬的中晚期作品要比前期作品更成熟更深奧，就算只論硬性演奏難度“熱情”也要大大高于“月光”，所以熱情奏鳴曲被公認為鋼琴藝術史上的高峰。
“熱情”的呼聲迅速穩定甚至統一了局面，讓敵人的陰謀詭計不能得逞反而搬起石頭砸了自己的腳，柯蒂斯人臉上洋溢著得意驕傲甚至是勝利的喜悅和榮光。
講座人簡直有點無助“熱情奏鳴曲，我能多說些什么呢”
聽眾們頓時板起臉來，不可能有人幫忙的。
楊景行走到琴邊，可這次他都沒坐下，很不尊重地站著把作品第一樂章的主部主題先彈了兩個小節，然后大放厥詞“聽起來很平常，甚至乏味，每個人都可以彈出這樣的動機和主題，我們看看接下來發生了什么這個和聲這個級進這個裝飾音都是對動機的延續，但是顯得如此小心，不夠徹底也不夠明確。”
聽眾們紛紛點頭，這個他們都知道，至少也聽得懂。