卡爾教授往講臺上一站，神定氣閑，用他琥珀色的眼睛看過一屋子學員，就用帶了點東北味的德國腔調漢語說道“準備上課。”
班長吳有平立刻起身喊道“起立”
學員們站起身，大聲說道“老師好”
卡爾教授繼續用帶了些東北味的德國強調漢語答道“同學們好。”
“坐下”班長吳有平喊道。
等學員們坐好，卡爾教授開始用德語問道“同學們，有什么問題么”
充當翻譯的是個挺帥的前奧匈帝國，現在也不知道該是捷克人還是奧地利人的一位歐洲雇員。或許是和東北政府的眾人一起開始學習漢語拼音，這位從事德語這門小語種的歐洲雇員有著非常普通話的口音。
見沒人回答，卡爾教授等了片刻才繼續說道“如果大家沒有什么問題，這堂課就結束了。”
許嘉訝異的看向吳有平，吳有平面露苦笑。他在唐山鐵道大學堂就遇到過類似的局面。對于外國教授，尤其是德國教授來說，義務教育是有教無類，強制義務教育。但是大學教育則是看個人興趣，學生是否有強烈的學習意愿，是教授們選拔學生的基本條件。
于是吳有平舉起手來，卡爾教授問道“請這位同學發言。”
吳有平站起身問道“教授，在國富論里面提出了自由市場概念，從地緣政治學的角度來看，自由市場是怎么樣的”
卡爾博士兼前少將心中歡喜。他對于何銳的地緣政治學水平頗為認可，才會賭上自己的一切，游說那些還擁有影響力的前德國總參謀部領導者們向中國東北軍閥轉移空軍研發力量。希望能夠給英國制造更多的戰略對手。
但是認同何銳并不等于卡爾教授認為何銳手下擁有高水平的部下。何銳不等于中國，這是卡爾教授的看法。現在聽到何銳手下的高級官員提出國富論層級的政治問題，著實出乎卡爾教授意料之外。
“如果存在自由市場，就必然有個前置問題，是誰的自由市場”卡爾教授反問道。
這是卡爾教授希望的授課方式，通過提出問題，分析問題，得出結論的流程來提升學員們對地緣政治的理解。
吳有平是準備過的，何銳定下的東北經濟發展，是先摧毀舊的社會制度，用國家高強度管理替代。解決掉壓在人民頭上的封建秩序后，讓人民先進入小商品社會，積累交易量，以促進經濟發展水平與流動性。
在國外描述此階段的書籍中，吳有平覺得國富論里面的產業分工，比較優勢的內容很有意思。聽卡爾教授反問，吳有平答道“各國內部自然有其市場，而且國際貿易本身也能看做一個自由市場。各個經濟體都在市場中貿易，各個經濟體中根據社會平均生產效率以及物流水平，擁有了自己的定價權。不同的工業水平發展，使得定價權轉移，這就是自由市場。”
卡爾教授沒想到吳有平竟然理解到這個階段，心中歡喜。有這樣認知的人最適合講地緣政治，因為他們終于入水了，并且能夠靠自己的力量在這片廣袤的海洋中存活下來。這種人才有機會潛入更深的水中，甚至向水下的深淵前進。
轉過身，在黑板上寫下來了倭寇戰爭與鴉片戰爭兩個名詞。旁邊的翻譯連忙用漢字寫了對應的名詞。吳有平不禁皺起了眉頭，這兩個名詞大大的刺激到了吳有平。