“家屬？”
辦公室里的幾個老師目光閃動了片刻，其中一名老師懷疑的看著李良：“你跟柳曼是姐弟？你是哪個班的？叫什么名字？”
這年代的老師就是太沉迷在凌駕于學生之上的地位了，普通學校還算好，越是重點學校的老師越是如此霸道，打著為了學生好的名義拿捏著所有家長，行使著比家長還要大的權力，對此，李良倒也沒什么好跟這些老師爭執的，他用非暴力溝通的方式對那名質問他的老師說道：“我不是你們學校的學生，但我是柳曼的家人，我理應知道她現在的處境，我剛在門外聽到你們說柳曼跟同學打架，我想知道兩人具體是因為什么發生了沖突，他們兩個是誰先動的手，又是誰打傷了誰，可以告訴我么？”
“不是我們學校的？”
“你怎么進來的？”
“誰讓你進校門的？”
辦公室里的老師們噼里啪啦就是一陣炮轟。
所謂非暴力式溝通，意思就是講話直指問題核心，以突出目的為中心思想，不在話語中說出帶有攻擊性的詞句，這種溝通方式可以極大效率提高解決矛盾的可能性，但是黃河小學的老師們高傲慣了，開口就是攻擊性十足的質問。
“我能進來是因為沒人擋我，我會站在這里，是因為我的家人出了事，我作為家屬，理應知道曼曼和另一個人到底發生了什么沖突。”李良見曼曼忍不住又要張口說話，他沖曼曼擺了擺手指，暗示曼曼先在一旁看戲。
一名老師冷聲道：“柳曼把班里的同學打得進醫院了！我們讓曼曼把家長叫過來，她死活不肯，家長不來難道等警察直接把她帶走？”
“你要是能聯系上你們的父母就趕緊打電話叫他們過來，不然再拖下去事情就鬧大了！”
“趁對方家長報警之前趕緊把你們父母叫過來，大家坐下來好好談一談！”
這才是解決問題該有的樣子，而非仗著成年人的身份地位，看不起未成年人，從而拒絕與未成年人溝通，有了這樣態度上的轉變，李良才能繼續跟這些老師溝通下去：“我覺得有些事我還是能做主的，如果真是曼曼理虧，就算是賠錢我們也能賠得起，所以我現在需要從曼曼這里先聽一遍事情的起因經過，然后我再決定要不要打電話告訴她的家長。”
“嘿！我就不明白了，你們一個二個的為啥就是死活不肯叫家長過來？”
老師們顯然還在急著叫來曼曼家長的事：“主任好不容易才安撫了對面的家長，說了多少好話才讓孩子媽媽在樓上辦公室待著，現在還不知道被柳曼打的男生是個什么傷勢，你們咋就這么不懂事呢，這都什么時候了還在這兒犟，趕緊叫你們家長過來！”
別的孩子犯了事都會有父母挺身而出。
直到現在老師們還在催促曼曼叫來家長出面解決問題。
在老師們連續不斷的施壓之中，曼曼一直壓抑的情緒終于爆發了，她仰頭沖著辦公室里所有老師喊道：“叫叫叫，叫個屁啊！我爸死了，我媽走了，我奶從小就不管我，連我都不知道怎么把他們叫過來，你們去叫啊！都去給我叫啊！！”
以前柳曼還能騙自己跟其他孩子有著一樣的童年。
她能像正常孩子一樣歡鬧，強迫自己不去思考那些煩惱的問題，就算有熊孩子拿她的父母取笑她，但只要她堅信遠在海外的母親仍然在想念她，遠在天堂的父親也在牽掛她，她就一直可以快快樂樂的生活下去。
父親真的在乎她么？
母親真的會想念她么？