【把耕田租給無地可種的百姓，無償給予農具、耕牛，收糧之時按四六分成。】
【替天教四，百姓六。】
【期間，替天教將履行并州同樣的政策，免除賦稅三年，可與砍殺士族豪強獲得的免賦稅疊加。】
【直至——耕種滿五年。】
【這土地就會成為百姓的私產。】
【至于多出的土地將優先賠償給失去性命的軍兵家屬，其次便是按戰功給予軍兵們的家屬，最后在輪到孤寡老幼。】
【但你禁止土地買賣，但如果獲得土地的百姓確實有困難的話，替天教可以為其提供“貸糧”度過困難，直至收成在償還。】
【教育改革上——】
【對于教育，你尤為看重。】
【因為你明白，想讓百姓覺醒，你就必須掃除他們的文盲，讓他們識字。】
【但盡管在查抄士族豪強們時，你獲得了大量的書卷，藏書。】
【但也無異于杯水車薪。】
【因為這些看似數量多，但面對百姓的數量，根本不夠分。】
【更別說，他們又不識字，給了也沒用。】
【總不能讓他們自學吧？】
【這不現實。】
【至于讓人去教習，也不現實。】
【因為你的識字人才，本就少的可憐，甚至治理地方都不足，再別說加上你的改革，他們也全都盲忙的腳不沾地。】
【睡醒就干活，干到不得不休息才就寢，全當牛馬用，根本分不出來。】
【因此，思來想去，你只得另尋他法——】
【你令工坊工匠開始將常用的文字刻于箭桿，每支箭攜帶1字。】
【總計千字。】
【準備用以城防軍和承天軍的訓練。】
【軍兵訓練時，射出箭矢后，要先大聲朗讀箭矢上的文字，在射出，以此先讓軍隊掃盲。】
【這樣一來，以后你就可以讓學會的城防軍白天訓練，晚上前往村落，教導白天耕種完土地的百姓。】
【從而開展緩慢的掃盲，等以后人多了在實行新的政策——】
【“真是任重而道遠啊。”】
【做完以上這一切后，你如此感嘆著，隨即又將視線轉到了新的領域——】
別，哥們。
你別轉了。
不然我都快懷疑自己到底是不是真的和你是同一個人了。
看著眼前一系列的消息，吳信嘴角一抽的同時，也陷入了深深地自我懷疑中。
就像是他剛剛說的一樣。
他們真的是同一個人嗎？
不然為什么人與人之間的差距為什么會這么大呢？
以上，他感覺除了那個軍事改革他可以做到。
至于其他的，他可能…大概也確實能。
不過肯定是沒有模擬中的自己想的那么完善的。
軍事改革中不多說，看那個訴苦大會就知道了，取了什么經驗和靈感。
民生改革相同。
但還采用了曹魏時期的屯田和北魏時期開始的均田制，不過也是有改良。
掃盲，也就是教育改革。
吳信有些不確定。
但記憶中還是告訴他，這個改革其實有可能是取自例如秦、漢、元朝代之類的靈感。
這三個朝代，都有在兵器和箭矢上刻字的習慣。
不過他們并非教育。
秦朝刻字，是管理，是檢查工匠的質量，知道是誰造的。
漢朝是標注軍隊信息。
元朝是傳遞軍情。