以至于別人懟他一句，而其他人卻覺得有趣，跟著起哄。
他在這兒哭鼻子，估計也不是覺得委屈，只是惱羞成怒卻又不得發泄罷了。
“嗨，這有什么好笑話嗎？那個小姑娘長的漂亮嗎？”
小男孩搖搖頭：“不漂亮，長得黑，還矮。”
“哦。”楊瑞很想告訴他，女大十八變，這個時候不好看，不見得長大了也不好看，就像你現在可以看到別人欺負他你會站出來，等你長大了，再看到這種事情的時候，卻不一定會挺身而出了一樣。
只是這些話并不適合跟小孩子說，而是問他道：“那你怎么不報告老師呢？”
楊瑞依稀記得，他上小學那會兒，如果說誰家小誰跟誰“談戀愛”，是很能讓對方炸毛的一種“嘲諷”方式。
同時，在那個年紀，解決的紛爭的方式往往是“我要告老師”，而不是到了初中以后“誰告老師誰就是孫子”。
“老師不管，還偏袒他。”小男孩委屈地說道。
“為啥？”
“老師說他是少數民族……”
小男孩解釋著，可能是年紀還小，抑或是楊瑞實在有些無法理解他的世界，他所表達東西楊瑞有些不太懂。
在他看來老師沒有嚴厲地批評那個欺負人的孩子，就是偏袒。
以楊瑞的理解，老師的處理方式就是安撫雙方。只是給他的解釋則成了對方是少數民族，讓他讓著點云云。
從一個大人的角度來看，托管班老師的做法并沒有什么不妥。
但在這個孩子的心里，卻覺得自己明明做對了，可不僅沒有得到表揚，而做錯事的一方還沒有任何懲罰，他接受不了。
當然，最關鍵的，還是作為“受害方”的小姑娘也沒有幫他說話。
“不管怎么說，我覺得你做的對，男人就應該保護女人，你不用覺得委屈，對了就是對了。”楊瑞安慰他。
小男孩似乎覺得跟楊瑞吐槽就是找到了宣泄口，接著說道：“老師還給我媽媽打電話，告我狀，說我頂撞老師。”
“哎呦？還有不少事啊。”楊瑞笑了。
“叔叔，你給我評評理，我問你個數學題啊。”
“呃……行……行啊，你上幾年級了？”
一聽這個，楊瑞的臉就有點綠。特么的問什么不好問數學？不知道老子晚上做夢夢見考數學，就是恐怖指數五顆星的噩夢嗎？
也不知道這熊孩子要問他什么，要是他答不上來，這人可就丟大了。
“我上四年級了，說是一條線段，沿著兩個姐姐向兩側無限延伸，得到的是什么？”
機智如楊瑞，聽完他的題設，并沒有急著回答，而是反問了男孩一句：“那你答的是什么？”
小孩子自然是不知道他的套路的，耿直地回道：“我說是兩條直線啊，可老師非說是一條直線，兩個姐姐的延伸，明明就是兩條直線，老師說我錯了，我不服氣。她就打電話給我媽告狀，說我學習態度不認真，還頂撞老師。”
楊瑞心里松了口氣，還好不是什么進水出水口一塊放水的不環保的腦殘問題，就跟他道：“你的想法是沒錯的，如果不考慮題設，單純是線段的兩個姐姐的話，你得到兩條直線是對的，但你在做題的時候，要考慮下題設對吧，原本的那條線段并沒有消失，它還在那，所以，順著兩個姐姐延伸出去，那它就是一條直線。”
“哦，原來是這樣啊。”小男孩撓撓頭，有些不好意思的說道：“叔叔，你這樣說我就明白了，是我做錯了啊。”
“不考慮題設，你的想法沒問題，只是加了題設你就要細心一些，不要被騙了。”
“謝謝叔叔。”
“不用客氣，以后想問題全面一些就好啦。另外，據理力爭是可以的，但不要頂撞老師。”
“我知道了，叔叔再見。”
說話間，已經到了目的地。
把小男孩送到了小區門口，楊瑞覺得頗為有趣，不用跟那孩子待很長時間，就不難看出他有點“軸”（固執，認死理）。
他們做事只論對錯，卻不考慮利益。那是一種讓楊瑞這種大人都覺得羨慕的狀態，也是楊瑞多年未曾見過的狀態了。想想身邊的那些事情，楊瑞自嘲地一笑，或許，也只有小孩子的世界，才能真的不去考慮了吧……</p>