還別說，這樣的手段還真的起了效果，就是蕊蕊們鄰班二班，就通過這種課堂，發現了一個有自閉傾向的孩子。
因為介入及時，現在那小家伙也開始逐漸開朗起來。
他的圖畫，還在學校里進行過展覽，從他那次展覽的作品中就不難發現這個孩子從一種掙扎狀態進入到現在這種正常狀態整個變化過程。
姜易看過那些畫，他看到了孩子使用的色彩從單一灰暗，變得明快鮮艷，竟然莫名其妙的受到了一番感染。
當然了，那些展覽也不光是展覽了這個奇特孩子的作品，還有很多其他孩子天馬行空的想象。
這次參觀，讓姜易獲益匪淺，明白了這些孩子們強大的想象力以及超凡的想象力。
這讓姜易這個填鴨式教育成長起來的人，有些自慚形穢，覺得自己當年要是有這樣的老師和教學方式，那成就可能會更高。
當然了，這個成就不是指他在這個世界的成就，而是指的在地球。
所以，這些才是姜易想著要把小家伙們都加入進來的根本原因。
在他看來，孩子們的想象力和表現力，可以為之后的建設設計，做出非常重要的指導。
甚至有些孩子所做的圖畫，都可以直接出現在設計底稿上。
最重要的是，即便這些孩子們的創意，想象，還有成畫，不足以讓這些正式的設計師采用，至少他們的那種思路可以為姜易他們提供設計靈感，讓他們從中受到啟發，進而做出更優秀的設計來。
所以，與其說孩子們是要成為小小設計師，不如說她們將會成為整個設計團隊的顧問。
要知道，很多時候，在某些團體當中，顧問這個職位，那可是相當有分量的。
姜易拿著小家伙們涂涂畫畫的東西，坐在了飯桌上，一邊看一邊吃，吃著吃著，腦海中一些好的設計思路就開始往外蹦，這當然是受到了小家伙們涂鴉的啟發。
這個想法在腦海中生出的瞬間，就再也揮之不去了。
但是現在要吃飯了，他就沒有在這件問題上細說，只是招呼著小家伙們過來吃飯，然后隨口問了一句：
“寶貝們，你們喜歡這些畫嗎？”
姜易決定先讓孩子們吃飯，等她們都吃完了，再好好給他們說一說這個事情，爭取把她們給拉到這個設計師團隊當中。
姜易平時也不算閑，但是對于孩子教育這塊兒，也是非常上心的，他很清楚小家伙們在二年級開了一門繪畫課。
而且今年的老師，采用的一種叫做什么創意繪畫教學，比的不是孩子們能把一件物體畫多像，反而是最在意孩子們看到什么東西，就畫什么東西，想到什么東西就畫什么東西。
這樣的課堂，每一個月還會有一次小小的家庭繪畫作業，讓孩子們用圖畫描述最近發生的事情，或者描述自己最近的心情。
這種課堂，意在保護孩子們的想象力，當然也有一些別的小心思，那就是通過孩子們的畫，來評估孩子們的心理健康狀態。
還別說，這樣的手段還真的起了效果，就是蕊蕊們鄰班二班，就通過這種課堂，發現了一個有自閉傾向的孩子。
因為介入及時，現在那小家伙也開始逐漸開朗起來。
他的圖畫，還在學校里進行過展覽，從他那次展覽的作品中就不難發現這個孩子從一種掙扎狀態進入到現在這種正常狀態整個變化過程。
姜易看過那些畫，他看到了孩子使用的色彩從單一灰暗，變得明快鮮艷，竟然莫名其妙的受到了一番感染。
當然了，那些展覽也不光是展覽了這個奇特孩子的作品，還有很多其他孩子天馬行空的想象。
這次參觀，讓姜易獲益匪淺，明白了這些孩子們強大的想象力以及超凡的想象力。
這讓姜易這個填鴨式教育成長起來的人，有些自慚形穢，覺得自己當年要是有這樣的老師和教學方式，那成就可能會更高。
當然了，這個成就不是指他在這個世界的成就，而是指的在地球。