如果不考慮專利的情況，許秋覺得這簡直是送分題，四篇不限分區，也就是說到SCI四區上灌水都可以。
這個條件放在魔都綜合大學，還不如博士生畢業的要求。
這邊博士生畢業的要求就是兩篇SCI二區，理論上發兩篇SCI二區還是比發四篇SCI要難一些的。
關鍵它這里副教授轉正是看五年的成果，而博士生只看三年的成果。
第二種，一作或通訊作者，在本學科一流學術刊物上（SCI一區或二區期刊），發表2篇文章；或者1篇一流文章加上2項國內發明專利。
這個和博士生的畢業條件幾乎是一模一樣，同樣是送分題。
第三種，一作或通訊作者，發表兩篇并作為第一作者編著出版高水平學術專著1部以上。
編著學術專著的活兒還是比較辛苦的。
之前材料系有邀請魏興思編著關于半導體的教材，最后被他拒絕了。
后來，吳菲菲表示：“拒絕的好，不拒絕的話，這活兒最后就分給我們啦，保守估計要忙一個月以上時間。”
第四種，獲得國家自然科學獎一等獎（前五位）、二等獎（前四位）……
第五種，獲得國家級教學成果獎特等獎（前五位）、一等獎（前四位）……
第六種，作為第一完成人獲得具有產生顯著經濟效益前進的國際發明專利1項，或者國內發明專利3項；或作為第一完成人獲得產生顯著經濟效益且單項到校轉讓費30萬元的國家發明專利。
后面的第四、五、六種情況和大多數副教授的關系不大，應該是為了那些有實際應用價值的領域專門設定的情況。
這些條件綜合來看，五年副教授是準入門檻，主持國家級基金項目是初步篩選，學術成果的要求反而寬松了不少。
不過，許秋估摸著，要是一個副教授真的五年拿著四篇SCI四區過來評教授，又沒有其他特殊之處的話，基本上也不用評了，誰都PK不過。
為了驗證自己的想法，許秋看了看金登平的學術成果和代表作。
金登平的代表作有三篇，全部都打印了論文第一頁，和申請材料放在了一起。
三篇文章中，金登平全部是通訊作者，其中有兩篇是ACSAMI，一篇是JMCA。
學術成果一欄中，金登平特意注明了ACSAMI和JMCA都是一區文章，并標出了影響因子，一個是8點多，一個是9點多。
另外還有十一篇文章，影響因子從1到5不等，分區都是SCI二、三、四區的，金登平也均為通訊作者。
加起來，金登平課題組五年一共發了十四篇文章，雖然期刊的檔次差了些，但工作量還是有的。
學術成果檢查完畢，許秋心里已經大致有了數，繼續查看其它方面。
教學情況，金登平每年給本科生上一門課，給研究生上一門課。
他還特別列出了學生對他的教學評估結果，是98分（百分制）。
說起教學評估，魔都綜合大學也有教學評估。
而且是在考試出分前，屬于強制性的，學生不進行評估就不能查看分數。
大概是怕考生看到自己的F，反手給任課老師打一堆一分（五分制）吧。
魔都綜合大學的教學評估，評的還是比較詳細的，有十幾個度量標準，包括老師有沒有每節課都按時到達，課程是否通俗易懂，是不是只在課堂上念PPT等方面。
不過，大多數學生也不會給低分，導致幾乎所有老師都是接近5分的。
畢竟，雖然教務處說是老師查不到學生具體給了他幾分，但誰知道呢。
這也是國內的傳統，人們傾向于給高分。
就比如外賣評分，大眾評點評分，要是一個商家的分數低于4分，大概率是這家店真的有問題，小概率是被同行惡意刷了大量差評。