“真的沒事？”陳灝猶豫了下，再小心翼翼地看了眼錢嘉惠的臉色。
“沒事！”錢嘉惠面無表情地應道。
“沒事就好，時間也不早了，你們宿舍還能回去嗎？”陳灝手腕抬起，看了眼手表，這個點都1點多了，鷺島大學有門禁嗎？
他想了想，又補充道：“要是宿舍回不去的話……”
錢嘉惠聽到這，忍不住望了過去，眼神里是興奮、害羞、靦腆、蠢蠢欲動、慌張、不安、激動交加。
只是隨后陳灝的一句話讓她臉色瞬間垮下去。
“要是宿舍回不去的話，我送你到錢爺爺那里去吧。”陳灝撓撓頭說道。
“不用！我們鷺大可以晚歸！”錢嘉惠臉色黑著說道，看起來好像心情不太好的樣子。
陳灝看著錢嘉惠腳步突然加快，連忙跟了上去。
心里忍不住嘀咕一聲。
「女孩子真是奇怪，怎么說翻臉就翻臉？」
……
還沒寫完，差一點，稍等。
……
這名學生是元培10級的呂偉聰，在修完數學專業課程后，他希望能進行數學與計算機學科的交叉學習，因此申請延期。按照元培的教學計劃，學生享有彈性學制，可于3至6年間完成本科教育。可學校教務不予延期的理由是，這名學生的畢業學分已修滿。
經過協調，呂偉聰的申請最終被批準。但此事在元培內部仍引起后續討論：元培沒有擺脫“雙軌制”的麻煩，學院的一些教學制度，在學校層面得不到有效的行政保障。
雖然“雙軌制”并沒有隨著時間推移完全消失，但許崇任表示，元培學院是建立在生源多樣化基礎上的一種有益于本科教育改良的模式。元培的改革，針對高等教育的兩大突出問題：學生過早進入專業學習導致知識面偏窄；大多數學生盲目選擇專業，學習后出現落差。
“北大就是要將相同的學生培養成不同的人。”許崇任稱，元培為學生們提供了更多的選擇機會，它不一定適合所有學生，但有其存在的必要性。”
4、通識課程的邊緣化
無論“通識”還是“博雅”，字面上都強調知識廣博。中國大學在開展通識教育時，一個常見做法是要求學生選修本專業之外的課程。
北大開設了五大類通選課程，涵蓋了數學與自然科學，社會科學，哲學與心理學，歷史學，語言學、文學與藝術，學生必須在每類中至少完成一門課程方能畢業。
這種做法部分參考了美國精英大學的課程表，其中最知名的當屬芝加哥大學為低年級學生的“核心課程”。
這種做法部分參考了美國精英大學的課程表，其中最知名的當屬芝加哥大學為低年級學生的“核心課程”。
核心課程包括人文學科、數學和自然科學、社會科學三大類科目，強調西方古典人文傳統、經典閱讀和批判性寫作，負擔重，標準高，絕不是學生可以在專業課程之外稍加努力即可過關的，因此芝大的學生實際在第三年才開始將全部精力放在主修課程上。
相比之下，一個北大學生畢業需要完成140學分，而通選課程僅占16學分，其余的是專業必修課、專業選修課、英語課、政治課。
低年級時學生的大部分精力耗費在專業課程上，到了高年級則忙于實習、找工作、申請海外研究生院和畢業論文，大學的有效教學時間實際上只有三年。