學習、傳遞、利用，是人與知識之間的三種互動過程，低階的三個序列：【教師】、【學者】、【智者】以及它們能力就是在體現這一點。
進入中階之后，掌握的力量更加貼近知識領域的規則，也更加強大。
……
中午，吃過飯后，休息時間。
聽完馬丁的敘述之后，格蘭德主教摸著胡須向馬丁問道：“你想要工匠神殿的人也都來學習這些知識？”
“對，工匠在我看來無疑是最強大的序列之一！如果能用知識將他們武裝起來，那更是所向無敵！”
馬丁毫不吝惜地拍著馬屁，不過他確實是這樣認為的。
這一堂課馬丁之所以不僅將所有的學生都召集起來，還請來了格蘭德主教，就是為了這個提議。
如果說馬丁是推動法拉林改革的發起者，掌握著法拉林發展的方向盤，那格萊斯就是這臺機器上的發動機。
工匠序列的能力只要運用得當，能夠極大地加速法拉林工業化的進程。
“這幾個月來，格萊斯已經證明了這一點。天文望遠鏡、水泥、蒸汽機……”
見格蘭德主教還有些遲疑，馬丁拍了拍一旁格萊斯的肩膀，細數格萊斯的種種成果，接著勸說道。
“我并不懷疑這些知識的強大，事實上我也在學習它們，不過讓我有疑慮的并不是這個，你應該明白吧？”格蘭德主教摸了摸桌上的教材說道。
工匠神殿內也分派系，這一點馬丁早就知道了。
讓工匠來學習這些知識，嚴格來說是違背了教義的。
守舊派認為，所有的創造發明都來自神賜，自行研究是在染指神的職責，是對工匠之神的不敬，而在法拉林，也有這樣固執的守舊派。
不過馬丁也早就想到了這一點，他略微壓低了一點聲音說道：“您是法拉林的主教，應該能震懾一部分人吧？”
格蘭德摸著胡子點了點頭。
馬丁又看了一眼格萊斯說道：“而且據我所知，工匠序列從序列7進階序列6的時候，條件十分苛刻？”
格蘭德的眼中露出了了然的神色。
馬丁能夠提供這樣的條件！
格萊斯在神殿有一個關系要好的執事，前一段時間突然進階了序列6，發明的東西是顯微鏡！
格蘭德主教哪能不明白是馬丁在其中發揮了作用……
總結下來，手段就是威逼加利誘。
俗話說得好，屁股決定腦袋。
所謂的守舊派，無非是占據了神殿的部分話語權，并且能夠抱團從神殿攫取利益的組合而已。
在更大的利益吸引下，馬丁不信他們不“改頭換面”。
所謂的宗教信仰……呵呵！