“江海中學李副校長今天來縣教育局，談到在你們學校寄讀的這個學生，他說江海愿意出資讓孩子回到江海中學讀書。你看，這個學生畢竟是來縣中寄讀的，她本身就是江海中學在籍生。所以，你看這事？”
“劉科長縣中既然接受孩子在此寄讀，那就必然一管到底。我們要對學生負責！更何況林雨荷同學在我們縣中發展得不錯，我想即便是江海中學征求她本人意見，林雨荷也絕對留在縣中直到高考。”董校長義正言辭地說，“再說我們縣中早就出資資助林同學，助學金優先考慮她，同時撥款為她治療白血病，這些劉科長你應該聽聞的吧？”
“當然，當然。董校長您言之鑿鑿，我明白了。其實，李副校長當時也就這么一說，我多此一問，還請董校長不要置氣。”
“那倒不會。”
考場里趙自若正在做第二塊“文學類文本閱讀”。
十五分鐘后，考生們進入第二模塊“古詩文閱讀”，分值竟然是44分。第一塊閱讀加起來不過35分，由此不難看出命題者對古詩文的重視程度。
14．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（3分）
A．開篇憶昔，寫往日醉別西樓，醒后卻渾然不記。二、三句用春夢、秋云作比喻，抒發聚散離合不常之感。
B．上片最后兩句，虛構西樓舊憶。后一句似閑實質，正是傳達心境的妙筆。“閑”字從反面透露了他的郁悶傷感。
C．過片三句承上“醉別”，“衣上酒痕”是西樓歡宴時留下的印跡。結拍兩句，直承“凄涼意”而加以渲染。
D．作者用擬人化的手法，從紅燭自憐沒有好辦法，只能在寒夜中白白地為人垂淚，反映出自己的凄涼心境，詞情感人。
15．燈燭是照亮詩詞情感意蘊的經典意象。請閱讀下面關于燈燭意象的詩句，分類整理并說明理由。（6分）
“紅燭自憐無好計，夜寒空替人垂淚。”（晏幾道《蝶戀花》）
“門外碧潭春洗馬，樓前紅燭夜迎人”(韓翊《贈李翼》)
“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。”（杜牧《贈別》）
“隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅”(李商隱《無題》)
“紅燭啊！‘莫問收獲，但問耕耘。’”（聞一多《紅燭》）
這樣的考題對學生重視中國詩詞文化的作用是明顯的，命題組秉承語文者得高考的理念，精心置題，其著力點可見一斑。
第三模塊“語言文字運用”后，來到了第四模塊“寫作”：
四、寫作（60分）
23．閱讀下面的文字，根據要求作文。
溫度隨處可感。冰水混合物0℃，人體37℃，是自然的溫度；羅蘭?巴特和史鐵生倡導的寫作零度，是藝術的溫度；對底層人民的關愛、幫助是社會良心的溫度。你對溫度的感受是什么？……
請以“溫度”為題，寫一篇800字左右的記敘文，立意自定。
寫作對于林雨荷來說不是什么難事，溫度對于林雨荷更是感受深刻。
林雨荷審視著作文題目與材料，少頃她欣然命筆，最近發生的一切歷歷在目……