激發內生性的動機，有時候比KPI考核更有用。
看著一個個同學扼腕感慨，顧玩忽然也覺得腦子一熱，似乎靈臺空明，整個人都變得更精神了。
精力旺盛，一點疲憊感都沒有，好像能通宵奮戰好幾天。
“這是怎么回事？”顧玩微微有些后怕。
隨后，他意識到，可能又是地球人通過記憶融合、設在他腦內的那個“思想鋼印”在起作用了——地球人科不僅僅是希望顧玩設局，把那些傷害人民對科技信仰的金融騙子干掉，來換取解鎖腦內科技記憶。
地球人的核心目的只有一個，那就是讓藍洞星人信仰科學。
此時此刻，顧玩真實感受到了，因為他的成就，以及對他成就的剖析、解說，讓上百名原本“要我學”的物理學高材生，主動變成了“我要學”，燃起了內生型的發奮動機。
正所謂度人一命勝造七級浮屠，顧玩直接誘導了更多人真心信仰科學、為科學獻身，這個功德本身，就足以讓他得到地球人“思想鋼印”的獎勵。
寫一篇影響因子5期刊上的論文，并不難。難的是，用普通物理專業大學生都看得懂的知識點，有機組合做出真正有現實貢獻的成果。
“看來以后要多裝裝逼了，關鍵是要裝得恰到好處、深入淺出，對人民有鼓勵作用。不能裝得太過，脫離群眾，反而讓人覺得高山仰止、太過絕望。這也是功德無量的事情呀。”
顧玩內心不禁暗忖，他自己對科學的信仰，也更加堅定了。
……
顧玩的這篇文章，很快在物科院大范圍流傳開來，影響力不在僅限于那三個一起上課班級的同學。
連大二到大四的學長們，再到讀研的碩士博士，也在一兩天內，陸續傳閱起來。
文章里用到的每一個知識點，分解開來，只要不是故意墮落、專業課都考掛科的學渣，多半都是看得懂的。
所有人都受到了極大的刺激。
“用這么粗淺的知識點，都能發這么牛逼的論文，為什么我們平時就沒有探索精神？”
物科院全院士氣空前高漲，顧玩也成功成為了全院名人。
甚至還導致了丁院長，召集了不少教授、老師，談一談教學方法的改進。
“我們平時的物理教育，是不是太少跟同學們講前沿應用了？我們是不是應該反思，教了一門基礎課之后，就要告訴同學們，靠著這門課的知識，有多少科學家、工程師，做出了哪些最新的現實技術成果、創造了多大的經濟效益、讓多少人民得到了物質生活的便利？
如果不講這些，我們大學的理科教育，是不是太不夠接地氣、貼近生活了？時代變了，現在的學生，不是20年前那些靠貧窮逼著自己‘不懂為什么要學，也能逼著自己苦學’的人了，我們要善于引導學生的自豪感和使命感呀。”