想到這里，劉珩站起來舉手。
“鄭老師！”
正站在第二排糾正一個女生錯誤動作的鄭秀雅轉過頭來。
“劉珩同學，有什么事嗎？”看見提問的是劉珩，鄭老師有些驚訝。
“老師我有一個問題想請教一下。”劉珩說道。
“那你稍等一下，我馬上過來。”鄭秀雅轉過身去交代了旁邊那個女生幾個注意事項后，踏著碎步走到最后一排。
“劉珩同學，你是在元力修煉方面有什么疑問嗎？”鄭秀雅帶著鼓勵的眼神，溫和地對劉珩說道。
“嗯，是的老師。我想知道有沒有一種元力修煉法，可以不用呼吸節奏配合的。”劉珩問道。
鄭秀雅不禁啞然，這孩子想法倒挺多的，不過她倒是喜歡學生這樣多思考多動腦。
“你先坐下。”鄭秀雅輕聲讓劉珩坐下，然后轉身回到講臺上，對著下面盤膝而坐的同學們說道。
“同學們知不知道，最早的人們進行元力修煉其實是不需要呼吸節奏配合的，但那時的人們修煉效率比現在要低很多。
原因就是我們在引氣淬體時，元脈在某些特定的狀態下的時候，吸引元力光點的效率就會比平時要來得高，而這些狀態跟人體的呼吸、心率、血壓等身體參數息息相關。
經過這么多年的研究和探索，人們總結出了許多種可以讓元脈接近甚至達到這些特定的狀態的方法，包括使用特殊的儀器、構造特殊的環境、保持特定姿勢和一定的呼吸節奏等等，甚至還有人嘗試過用電流刺激自己的身體這種極端的方式。
在這些方法中，經過驗證最方便使用，也簡單易懂，而且沒有任何不良反應及后遺癥的，就是目前教材中記載的那幾種方法，而這些方法無一例外，都是需要呼吸節奏配合的。”
鄭老師借著劉珩提出的這個疑問的機會，又向大家講述了一個知識點。
“劉珩同學這個問題問得很好，大家在學習理論知識的時候，也要多思考一下為什么，這樣理解記憶起來就會事半功倍，而且不容易忘記。”
很多真心為學生好的老師都是這樣，當一個成績差的學生突然開始認真學習并有所表現的時候，老師一般都會特別重點鼓勵和表揚他，好讓他再接再厲。
正所謂“有教無類”，這無關學生的家庭背景，也無關老師的工作業績，而是為人師表者的職業本能。
“劉珩同學，還有什么問題嗎？”鄭秀雅說完又轉向劉珩。
“沒有了，謝謝鄭老師。”劉珩得到了自己想要的答案，心中也是一喜。
打開教材，劉珩開始認真研究淬體方法，思考著要怎么樣才能更好地把呼吸訓練法融合進去。
但這種嘗試極其困難，劉珩嘗試了很多次，均以失敗告終，一直到下課都沒有任何進展。
或許是因為自己還沒有熟練掌握呼吸訓練法的緣故，劉珩心里暗想著。
一節課的時間很短，一時半會也急不來，只能等回家后再慢慢嘗試了。
三四節是煉丹課，劉珩已經將煉丹作為自己期中考完成任務的方向，更是無比認真的聽講，還在課堂上問了幾個問題，讓教他們練丹基礎知識的孔德營老師也是對他刮目相看。
中午放學時，劉珩夾著課本走出教室，迎面走過來一個女生，是薛晴舞。
貌似今天下午是輪到她們班上體能課，薛晴舞上身穿著一件略微緊身的運動服，下身是一條運動短褲，再用一件寬大的衛衣套在外面，看上去充滿了運動氣息。
“中午好啊薛晴舞同學。”劉珩自然地跟女孩打招呼，結果薛晴舞卻冷著臉“哼”了一聲，理都沒理他，直直走進了旁邊的教室。
“我這是得罪她了？”劉珩一頭霧水。